小學數學教學策略探究

文蘭桂

摘 要：小學階段是學生系統學科學習的初期階段，也是今后更深入地學習數學的基礎階段。在此背景下，教師科學有效的教學，優質的教學課程的形成，不僅有利于學生數學知識的學習，還有利于學生數學核心素養的培養。如何優化課堂教學模式，切實提高課堂教學效果，也成為眾多小學數學老師關注和研究的焦點。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學策略

作為教學基本形式的課堂教學，是課程教學的主戰場，數學教學的目標必須在課堂上實現?？紤]到課堂教學的重要性，探討創新的教學方法，構建高效的課堂教學，也就被越來越多的人所重視。此外，在目前的課堂教學中，許多教師受傳統教學觀念的嚴重影響，盲目運用灌輸法，忽視學生自身的思考，不僅嚴重影響學生的學習興趣，還導致課堂教學效率低下的現象層出不窮。因此，為了有效地改變這種教育現狀，本文將以具體的教育實例為起點，對有效的教學策略探究與運用進行深入探討。

一、緊密聯系生活實際，促進學生的知識運用

小學生的數學思維依然偏向于感性，而數學知識偏向于抽象，這可以說是小學生的思維特點和認知水平與課程學習產生問題的主要原因之一。在進行小學數學課程教學的過程中，教師要真正把數學知識與學生的生活相結合，激發學生的學習熱情。在具體的數學課堂活動中，要學會從學生的生活中抽象出問題，從學生現有的生活經驗中挖掘出學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，以此切實提高學生的數學學習效率。

例如，在教學“扇形統計圖”這一部分內容時，為了有效提高學生的學習效率，調動學生的學習興趣，教師可以引導學生利用課余時間，調查自身周圍朋友和家人最喜歡的運動項目是什么，并根據自己得到的數據制作扇形統計圖;或者調查家中一周的消費細節，根據食物、衣服、住房和交通等類別進行分類和整理，制作扇形統計圖。在教學過程中，通過布局生活化的學習任務，引導學生靈活運用所學知識，可以幫助學生進一步了解數學的應用價值，提高學生的數學應用意識。又如在教學“可能性”這一課程內容時，教師可以在課前讓學生觀察一下附近商場是否有抽獎活動，讓學生記錄一下抽獎規則，看看不同的抽獎活動安排有多少人參與，并將調查所得帶入到課堂中與同學分享。通過這一方式，讓學生可以更深入地了解可能性的基本概念。同時教師可以將收集的抽獎活動作為案例，讓學生運用本課程學到的知識來分析生活中的例子，通過指導學生自主分析探究，運用所學知識解決生活中的問題，不僅可以加深學生對數學與生活緊密聯系的認識，增強學生的數學學習體驗，還可以促進學生的真正學習。

二、科學構建教學情境，提高學生的學習效率

創建各種教學情境是數學教學中提高教學質量的重要環節，也是落實新課程標準的重要措施之一。基于對課程教學內容的深入分析，以課程教學目標為導向，營造生動活潑的學習情境，給學生創造活潑的課程教學氛圍，加深學生的學習感受，不僅可以促進學生積極參與課程教學活動，并運用經驗和學習知識解決學習問題，同時也能進一步提高學生的課程參與度，有效提高學生的學習效率。

例如，在教學“圓柱”的相關知識內容時，教師可以設置問題情境，讓學生先看自己帶來的圓柱形水杯，回憶自己所學，看看有什么有效的方式，來測量圓柱形水杯的容積。在學生的探究過程中，教師可以適時進行啟發，讓學生回憶所學相關體積計算公式。在學生有信心解決水杯問題后，教師可以再問：如果要求計算鐵柱的體積呢？通過問題情境的創設，將學生推進到更深層次的問題分析和解決中，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣，這對提高學生學習效率有著積極助益。又如在教學“分數的意義與性質”這一課程時，教師可以設置具體的實踐練習情境。在課前將八個蘋果帶入課堂，讓學生拿出其二分之一，看看剩下幾個。然后讓學生練習把剩下的蘋果進行等分，看看每份占原來的多少。以四分之一為例，給學生講解分數的各個部分。在這種實踐情境的創設下，明確教學內容和教學重點，可以促進學生深刻理解分數的產生和意義。

三、開展小組合作學習，增強學生的學習體驗

在小學數學教學實施過程中，開展合作學習對提高小學數學教育效率有著不容忽視的作用。與傳統的教學模式相比，合作學習具有獨特的優勢，它可以極大地改變傳統學生單獨作業的學習方式，通過輔導學生進行團隊內合作，積極鼓勵學生之間進行討論交流，使得學生可以在發現問題、分析問題、互動交流與合作的過程中提出更有價值的問題，這對于促進教學的有效實施，以及學生的數學能力培養有著重要作用。

例如，在教學“多邊形面積”這一課程時，教師可以先合理地將學生進行分組，讓學生以組為單位進行后續課程活動。教師可以為每組學生提供平行四邊形卡紙、剪刀等工具，讓學生主動討論交流，并進行剪裁拼接，然后觀察平行四邊形能否轉化為熟悉的圖形進行學習。在學生進行組內討論、操作時，教師也要下講臺，正確引導各組，通過適當的點撥，引導學生將平行四邊形轉化為矩形或三角形。當學生遇到不明白的地方，引導其主動與團隊成員討論，在合作學習的過程中培養學生的團隊精神。

總而言之，為了適應新課程改革的發展趨勢，教師要更好地開展課程教學，必須創新教學方法，探索實踐科學有效的教學策略，促進當前小學數學課程教學效果的全面提高。

參考文獻：

[1]殷素銀.學科核心素養視域下高效小學數學教學策略[J].華夏教師，2019（08）：39-40.

[2]黃賢德.核心素養視角下的小學數學課堂教學策略探析[J].華夏教師，2018（27）：46.

（湖南省永州市道縣白馬渡鎮中心小學）