小學作文教學策略探索與研究

曾燕

摘 要：在當前的小學語文作文教學中，學生的作文水平偏弱，創(chuàng)新能力偏低是一個普遍現(xiàn)象。導致這一原因的主要因素在于：教師的作文教學理論滯后，無法跟上實踐的腳步;教師對于作文主題的創(chuàng)設遠離學生的生活環(huán)境，無法讓學生對其產生感同身受的認知與體會;因為當前應試教育的影響，導致作文的寫作方法固化，寫作模式僵化，使作文不像作文，更像是千篇一律的板書。

關鍵詞：小學作文;創(chuàng)新教育;存在問題;解決措施

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育指導方法被廣大教師所青睞，因為其本身具有一定的超前意識，而且還具備了適應與新課改發(fā)展需求的各項要素。因此，創(chuàng)新教育逐漸成為了教師日常熱議的話題，以及課堂上常用的教學手段。文章將針對小學語文作文教學過程中創(chuàng)新教育展開研究與探索，并且會綜合現(xiàn)實教學狀況分析存在的問題，提出相應的措施，希望能為今后的小學語文作文教學發(fā)展提供一些參考與幫助。

一、拓展訓練空間

從訓練時間上來分析，教師需要對學生進行“從課內到課外”的訓練與引導。并且要修正學生在傳統(tǒng)作文教學模式中養(yǎng)成的痼癖動作。結合學生的群體性特征為學生創(chuàng)設一個良好的學習空間與訓練空間。在這一教學空間內，教師務必不要設限，不論是時間限制，還是范圍限制，都將之排除在外，讓學生自由發(fā)散自己的內心，寫出僅屬于自己的文章。此時，學生會產生一種寫作的沖動，而這種沖動是在強大的內心動力的推動下才產生的，絕對不是“一下筆就熄火”的頭腦發(fā)熱。如，教師在教學完某節(jié)課之后，可以讓學生對相關課外書進行閱讀，從而讓學生深入了解課文的歷史背景和文化背景。隨后讓學生寫一個題材不限的，靠近所學課文的主題文章，在此基礎上，學生的協(xié)作創(chuàng)新能力會迅速提升。

例如，從訓練的空間上來分析，教師需要通過豐富的寫作題材對學生進行熏陶與引導，讓學生在“寫作海洋”中尋找屬于自己的一篇領地，開辟屬于自己的作文創(chuàng)新思維。例如，教師在引導學生進行想象作文寫作的時候，可以讓學生從動物身上、植物身上以及機器設備身上展開思考與創(chuàng)新。如，會在天上飛、在水中游、在地上走的“三棲動物”到底是什么樣的呢？向日葵每天是怎么追尋陽光不斷成長的呢？當今技術發(fā)達，各種機器設備進入了尋常百姓家，那么會飛的汽車是什么樣的呢？有能解決人類的什么問題呢？又如，教師在進行情景擴展寫作教學的時候，可以利用課文內容對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如，大家都知道董存瑞是一個偉大的英雄，他為了勝利，義無反顧的舉起了炸藥包，犧牲了自己，服務了戰(zhàn)友。那么他在面對犧牲的時候內心所想的是什么呢？

二、強化創(chuàng)新思維

對學生開展作文教學，就要對學生的創(chuàng)新思維進行強化訓練。并且要盡量避免學生之間的作文出現(xiàn)雷同，甚至要避免學生之間想法上出現(xiàn)大的相似。這就需要教師通過縝密的教學手法對學生進行引導，并且要將學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施與之結合起來進行研究。例如，首先教師可以采取“一題多議”的方法，鼓勵學生進行自主選題[4]。但是在自主選題的基礎上，教師需要為學生創(chuàng)設一個大的題目。然后讓學生在大題目下選擇小題目。如，教師可以告訴學生，寫一篇關于“親情”的文章。此時，學生想到的有母親、父親、爺爺、奶奶等。然后，教師再對學生進行引導，如：在“親情”的基礎上，寫一些有關于歡樂的事情。此時，學生又會想到“哥哥姐姐結婚”“一家人喬遷新居”“家中添置了新成員”等。

例如，教師還可以利用發(fā)展學生個性的方式培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力，訓練學生的寫作水平提升。因為，個性化是思維的源動力，也是創(chuàng)新的催化劑。在彰顯個性的基礎上，學生才能將自己內心的想法表達出來，才能通過具有批判性的眼光以及辯證思維的角度對同一個事物產生完全不同的理解方式。在此，又涉及到了啟發(fā)性的關聯(lián)思想寫作方法以及“一題多裁”的寫作技巧。例如，當前很多小學生熱衷于電子游戲，教師便可以以此作為發(fā)展學生創(chuàng)新思維的切入點對其進行作文教學。而且可以將作文題目設計為開放性的題目，但是核心需要圍繞“電子游戲”來寫作。在此，學生有的會寫議論文、有的會寫說明文、有的會寫記敘文、有的會寫假象文……而且，學生的寫作角度也會從多個方面聚集過來，如，討論電子游戲的危害、討論電子游戲的益處、討論電子游戲的制作理念、討論電子游戲的娛樂過程……甚至部分學生會將自己作為電子游戲中的一個主角，通過文字的形式將之表達出來，在足足的“過把癮”的同時，也充分地發(fā)揮了自己的寫作創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師在針對小學生開展作文創(chuàng)新能力教學的時候，首先需要讓學生明白怎么寫作文。作文不是千篇一律的報告詞，也不是傳統(tǒng)老舊的八股文，而是表達自己的觀點，論述自己的看法的一個發(fā)聲器。其次，教師需要對學生進行作文基礎的教學，通過課文內容，課外閱讀內容等素材，讓學生在分析與了解的過程中感受作者是怎么想的、怎么寫的。然后，教師需要著眼于新課改教育教學理念的基礎上對學生進行作文能力的培養(yǎng)，并且要緊緊抓住“理論結合實踐”的教學方法對學生開展實施創(chuàng)新教育。

參考文獻：

[1]靳素英.小學語文作文教學的問題分析與對策探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：165.

[2]溫月宏.課外閱讀在作文教學中的重要性[J].文學教育（上），2019（11）：120-121.

（四川省內江市東興區(qū)椑木鎮(zhèn)水晶小學）