語文教學中滲透行為規范，促進學生的養成教育

李清玲

摘 要：關注和加強語文教學中的養成教育，在中小學語文教學中滲透文化禮儀和良好行為習慣，讓學生在語文學習的過程中關注教材的德育教育元素。在深度解讀文章的同時，培養學生良好的道德修養、正確的行為禮儀規范，豐富學生的文化內涵，實現對學生的養成教育。本文即使針對中小學語文教學中滲透行為規范，促進學生的養成教育進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：語文教學;行為規范;文化禮儀;養成教育

語文教育教學對于引導學生學禮、知禮、守禮有不可或缺的責任和義務，要充分利用語文教材中的內容，在教學活動中向學生滲透和傳輸文化禮儀、行為規范的養成教育，讓學生較好地傳承中華民族的文化的禮儀文化和品性，更好地在日常學習生活中習得良好的行為規范，培育學生良好的道德品質。筆者結合多年的教育經驗，針對語文教學中滲透行為規范促進學生的養成教育進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、語文教學中滲透禮儀文化的行為規范教育價值

（一）實現對優秀文化的傳承

在語文教學中向學生滲透禮儀文化和行為規范，能夠較好地實現對優秀文化的傳承，通過挖掘語文教材中的禮儀文化現象，可以陶冶學生的內在情操，對學生的學習、生活產生不可小覷的滲透性影響。

（二）增進對語文知識的理解

在語文教學中滲透文化禮儀和行為規范養成教育，還能夠較好地幫助學生理解語文知識內容，在向學生傳輸明禮誠信、恭儉謙讓、長幼有序、仁義孝悌的優秀禮儀文化之中，減少學生在語文閱讀中的障礙，更加深入地理解文中作者的匠心獨運，具體把握人物形象。如：曹雪芹的《林黛玉進賈府》、《詩經》的《氓》等，可以立足于傳統禮儀文化進行人物形象分析，幫助學生挖掘和梳理文章主題意旨，增進對語文知識的透徹理解和記憶。同時，在語文教學中滲透文化禮儀和行為規范養成教育，還能夠引導學生更加細致深入地關注和思考生活，從生活中汲取語文知識和資源，開闊自己的文化視野，提高語文的活力。讓學生體會語文與生活的密切聯系，頓悟語文知識對自然、社會和人生的重要價值。

二、語文教學中滲透文化禮儀行為規范的養成教育實踐

（一）品味文字，滲透文化禮儀行為規范的養成教育

要在語文教學中引導學生品味文字，在文章的字里行間中把握和領會傳統禮儀文化的魅力和內涵，通過文中人物的言行舉止把握文章主旨和中心思想。以《我的母親》一文為例，可以提取文中母親所具有的忍、慈、和、讓、剛等文化禮儀和行為舉止進行教育，讓學生快速地在課文中找出母親氣量大、性子好、待人仁慈且溫和的一面，看到母親在遭受人格侮辱時流露出來的“剛性”一面。從而體會母親對“我”的“教之嚴，愛之慈”，感受到母親對“我”的關愛之情。從中感受母親身上所蘊含的文化禮儀和行為舉止魅力，將其延伸到自己的日常學習和生活之中，錘煉自己的性格。培育學生溫和、大度、謙卑的人格品質，學會正確的待人處事方法和風格，從而較好地提高學生的個人禮儀素養，形成正確的行為規范和道德品質。

（二）注重思考，滲透文化禮儀和行為規范的養成教育

在語文教學中培養學生獨立思考的品質，不僅要教會學生知識，而且還要引導學生選取適宜的點進行推斷、猜測和想象。讓學生在獨立思考的過程中敢于表達自己的思想和見解，培養學生歸納總結的能力，并較好地增強學生待人處事的能力，做到有禮有節。

以學習《林黛玉進賈府》一文為例，教師可以引導學生跟隨林黛玉一同瀏覽賈府，在文章中找尋和留意林黛玉的一言一行，并進行自主思考、推斷、猜測。在跟隨林黛玉一同瀏覽賈府的過程中，推斷出賈府是注重尊卑有別、長幼有序的禮儀之家，借助于林黛玉的眼睛看到一個等級森嚴的賈府之家。由此也較好地增強學生的推斷能力，感受文中言盡而意無窮的獨特韻味，并在學習中滲透和融入相關的禮儀文化、行為規范教育，較好地體現學以致用的學習效果，有利于培養學生形成正確、良好的交際行為和習慣。

（三）提煉文章主題，滲透文化禮儀和行為規范的養成教育

語文教學要引導學生提煉文章主題，全面把握和體會作者的寫作意圖和情感思想，結合文化禮儀和行為規范教育，幫助學生加深對文章主題的透徹理解，豐富學生對文化禮儀和行為規范的知識積淀，較好地提升學生的語文素養和道德品質。以《鴻門宴》一課為例，要在語文教學中融入禮儀文化和行為規范教育，使學生了解古代的座次禮儀，結合現代文化禮儀，開展對學生的行為規范養成教育，做到學以致用，在日常生活中自覺運用禮儀規范自己的行為。如“項王、項伯東向坐”，表示古代的座次是以東向為尊，且若在同一方位時則以左為尊，古人將左邊的位置空著以待賓客，即“虛左以待”。由此引導學生認識基本的座次禮儀，并讓學生了解現代基本的座次禮儀。盡管現代沒有古代的嚴苛，然而要讓學生基本掌握正對進門處為尊位，背對進門處為卑位;對于有電視的包間而言，則以面向電視的方向為尊位。由此讓學生了解古今禮儀文化，提高學生的禮儀修養，約束學生的日常生活行為規范。

綜上所述，語文教學不僅要傳輸知識，還要向學生滲透文化禮儀和行為規范，讓學生品味文字，提取文章的主題意旨和中心思想。在語文學習活動中進行自主思考和探究，體悟語文文本中的文化禮儀和行為規范，感知語文文本中的“和”“敬”“仁”等人文精神，并將相關文化禮儀和行為規范遷移到自己的日常生活和學習之中，培養學生高尚的道德情操和品質，完善學生的健康人格，認識到禮儀文化、行為規范的重要性。

參考文獻：

[1]馮榮忠.初中學生良好行為習慣養成教育策略探究[J].新智慧.2019（22）.

[2]李磊.“養成教育”與教師專業成長[J].當代教育實踐與教學研究.2014（11）.

（四川省達州市大竹縣川主鄉中心小學）