淺談如何提高初中學生學習英語積極性的策略研究

熊世丹

摘 要：英語是一門交際性的語言表達，學生在學習的過程中必須利用張口講話來使自身把握并靈便運用英語基礎知識，這就要求教師在教學課堂中重視激發起學生的表述興趣，讓學生在英語口語表述的過程中獲得英語綜合素養的提高。文中著眼于初中英語的口語課堂教學，關鍵根據“重視學習環境，提高學生的參與性;進行社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力;倡導賞識教育，提高學習信心”等多個層面闡述了吸引學生學好英語的方式與對策。

關鍵詞：初中英語;英語口語課堂教學;交際能力;跨文化交際觀念

在目前的初中英語課堂教學中，大部分教師都較為重視學生讀寫聽說各個方面能力的塑造與提升，但困于實際教學環境的影響，學生欠缺學好英語的環境，再加上針對學生的英語口語語言表達能力沒有實際的考核指標，這促使教師將課堂教學的關鍵放到聽、讀、寫上。但說到底，英語是用于人際交往的，是用而言的，只有學生英語的能力獲得提高，才可以在日常生活中應用英語來開展人際交往。筆者融合本身在課堂教學中的嘗試與探尋，明確提出下列幾類可以激發學生學好英語的興趣的方法：

一、重視學習環境，提高學生參與性

學生不可以成功學好英語，非常大水平上是由于欠缺良好的學習環境，不但是學生在日常生活中欠缺說英語的環境，在課上教師讓學生開展口語交際訓練也僅僅轉述教材中的會話，這對學生的學習而言是十分不好的。教師應當了解學生在學習過程中所必需的學習環境的構建，在實際的課堂教學中根據學生的學習特性與課程內容來構建學習環境，讓學生在參加口語交際訓練的過程中獲得語言表達能力的提升。

比如，在學習食材相關的內容時，學生在這里可融合課文把握一定的學習方法。教師可運用多媒體系統讓學生收看食材的影片，并寫觀看電影匯報，學生在收看的全過程中，能夠自身帶讀描述并錄音頻，最終遞交給教師。學生最先要貫徹落實電影的知名演員、主題思想、印象深刻的劇情。學生可提取在其中有趣的句子開展音頻，或是可開展角色扮演游戲，提高本身的英語口語能力。比如，在學習“What time do you go to school？”時，教師能夠正確引導學生關鍵以“What time”正確引導的特殊疑問句來探討日常的作息時間習慣。最先，教師將本模塊涉及到的詞匯統一梳理后提供在課上，學生兩兩成組，根據本模塊涉及到的詞匯與以“What time”正確引導的特殊疑問句來開展會話。次之，教師應當積極地與學生互動交流，不只是要求學生之間開展會話，自身還要以了解的語調來調研學生的日常作息時間表。

二、進行社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力

在實際的課堂教學中，因為課堂教課時間的限定，英語教師非常少進行社會實踐活動，但光憑課上學生英語口語語言表達能力的鍛煉難以系統化塑造學生的口語交際訓練能力，教師必須為學生有效設計社會實踐活動，讓學生在實際的環境中開展輕松地表述，提升學生的實踐能力。

比如，教師可組織學生舉行愛心義賣，學生將自身長期無需的小玩具或日常生活用品用來出售，學生必須設計制作條幅及產品標簽，所有用英語展現。這類活動安排和進行的目的關鍵便是讓學生在交易產品的過程中開展日常的英語人際交往，提升學生對日常用詞的掌握，并在會話的過程中提高學生之間的溝通交流，創建良好的人際交往環境。必須根據學生的出售種類將學生開展適度的排序，由學習小組的小組長統計分析學習小組的市場銷售狀況，并匯報給教師，教師再根據最終的市場銷售狀況來開展分析，正確引導學生說說自身在出售過程中與同學們的會話，說說自身在購物時選用的討價還價對策等，主要是讓學生在輕輕松松的主題活動中尋找利用英語人際交往的快樂。

三、倡導賞識教育，提高學習信心

因為家庭氛圍、學習情況與學習能力等的不一樣，學生在課上也會主要表現出不一樣水平的學習狀況，如有一些學生的英語單詞記憶狀況良好，而有一些學生的發音存在問題，教師要對于學生給予夸獎，防止學生由于擔心講錯而不用說的狀況，激勵學生張口講話，選準自身在課堂教學中還必須改善的內容。

比如，在英語時態的解讀中，教師能夠挑選一段主要詳細介紹關鍵英語的語法的定義、詳細介紹句式、解讀英語的語法如何去應用的視頻。例如，教師在講關系代詞引導的定語從句的情況下，“that”指人或物在句中做主語、賓語、表語，“which”指物在從句中作主語、賓語或是表語，這是關鍵，必須提示學生記筆記。比如，在學習“Im watching TV.”時，有的學生不可以恰當把握現在分詞的構造，有的學生不可以把握現在分詞的恰當發音，這促使學生在教師要求學好英語時很有可能會造成害怕張口的影響因素。在了解學生講出的現在分詞發音與恰當的發音天差地別時，教師必須激勵學生拼讀，了解學生是記憶力問題還是單純性的發音問題，并對于學生的問題給予相對的建議。

總而言之，初中英語中的英語口語課堂教學的進行必須激發起學生說英語的興趣，為學生構建一個能夠輕松表述和共享自身建議的課堂教學，正確引導學生在參加教學課堂主題活動的過程中掌握英語知識的運用，并融合賞識教育與社會實踐活動的進行來激勵學生學好英語，提高學生的英語口語語言表達能力。

參考文獻：

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（四川省瀘州市江陽區況場中學）