淺析繪本在幼兒園大班語言教學中的應用策略

張亞娟

摘 要：繪本是一只五彩斑斕的鳥兒，它站在幼兒心靈的枝頭盡情地歌唱，為幼兒心頭添上一抹優美的旋律，為幼兒的學習生活增添一抹亮麗的色彩。繪本一直是幼兒園教學的重點內容，繪本經常用來鍛煉幼兒的審美、繪畫以及對色彩的感知等，繪本在幼兒的語言教學中也呈現出了極強的生命力，幼兒園大班的教學可以采用“讀、寫、畫”等用多種感官，鍛煉幼兒的語言發展、認知能力、審美能力等。

關鍵詞：繪本;幼兒園大班語言教學;現狀;對策

通過對幼兒的教材進行分析可以知曉，幼兒教材的特點是會有大量的圖案以及具有旋律性的語言組成，由此可以推斷無論是經過實踐教學，還是理論上對幼兒的心理進行猜測，圖案以及旋律是幫助幼兒進行語言學習的有效手段。為此，筆者認為繪本的使用能夠幫助幼兒進行語言學習，幼兒的語言教學在幼兒園教育中非常重要。幼兒階段的語言發育是幼兒語言學習以及運用的基礎，現階段的幼兒園語言教育存在著教學內容空泛，無法激發幼兒學習興趣，幼兒對所學的語言一知半解等問題。在此，筆者將繪本與幼兒的語言教學相結合，進行了以下一些內容的分析與討論。

一、幼兒園大班語言教學的現狀

現階段幼兒園的語言教學存在著較多的問題，隨著社會的不斷發展，社會的不斷進步，幼兒的教育也應跟上時代的步伐，不斷地進行教學模式與觀念上的革新，傳統教學模式下的幼兒園教學弊端日益顯露，筆者經過多年的觀察，將現階段幼兒園大班語言教學出現的問題進行了以下分析。首先，教學的內容空泛，內容沒有真正落實，幼兒的學習只是學習了一個空殼，受幼兒認知能力的影響，教師在教學中會盡量避免對幼兒進行深入化的教學，也正因此，幼兒的語言學習一直停留在表面階段，幼兒對語言的學習認知不深，無法理解語言的真正含義，不利于幼兒的記憶與運用;其次，受幼兒年齡階段特點的影響，現階段的教學手段無法全面地激發幼兒的學習興趣，幼兒的教學模式大部分是按照科目進行不同的教學方式，如在語言的學習中，主要以兒歌的教學為主，這種單一的教學方式，幼兒久而久之就會失去學習的激情與興趣;最后，教師教學沒有真正深入幼兒的生活以及認知，教師對幼兒心理的錯誤把握使幼兒在學習語言的過程重大長時間處于一知半解的狀態，教師沒有從幼兒的生活入手幫助幼兒對語言進行理解與學習。

二、如何利用繪本提高幼兒園大班的語言教學效率

幼兒園語言教學中存在著諸多的問題，教師教學內容的淺顯化、片面化，教學方式的單一化，都對幼兒的語言發展造成了較大的影響，幼兒是國家的未來，幼兒語言是幼兒表達自己、展現自己、進行社會溝通的重要前提。筆者結合個人的教學實踐，總結了以下幾點提高幼兒園大班的語言教學效率的對策。

（一）讀繪本

繪本在幼兒語言教學中擁有極大的潛力，筆者認為教師要積極地發現其中的利用價值，發掘其中的可利用因素，為幼兒園語言教學提供更豐富的教學手段與途徑，以筆者的實踐教學為例：教師可以帶領幼兒一起進行“讀繪本”的教學活動，筆者經常去圖書館或者書店尋找一些有趣的、好看的繪本，人對美的追求是天生的。為此，教師在教學中要尋求那些具有獨特魅力的繪本，這樣不僅能夠提高幼兒的學習興趣，還能夠提高幼兒的審美能力，促進幼兒的全面發展。同時，筆者會選用那些具有豐富知識的繪本內容，如立體書籍版的《海洋世界》《人體世界》等。在《海洋世界》繪本的學習中，筆者一邊閱讀繪本下附著的字條，一邊向幼兒提出問題，如筆者為幼兒們介紹海龜，筆者在介紹之前會詢問“有誰知道這是什么”，幼兒們紛紛回答是海龜;接著，筆者接著問“它有哪些特點，大家知道關于它的哪些知識”，通過這樣一問一答的方式增加幼兒的參與感，促進幼兒個人語言的表達，以及幼兒自身綜合能力的發展。

（二）寫繪本

除了帶領幼兒進行“讀繪本”的活動外，筆者認為帶領幼兒一起進行“寫繪本”的教學活動也異常重要，很多教師認為幼兒認識的字數有限，并不能很好地進行故事的編寫，故很多時候，教師都是對幼兒進行口語故事教學，但是，寫同樣能夠鍛煉幼兒的語言能力，與說是兩種截然不同的內容，幼兒書面化語言的學習同樣不容忽視。為此，筆者建議教師可以帶領幼兒一起進行“寫繪本”的活動，鍛煉幼兒的書面語言。如筆者會先為幼兒提供一個創作方向，如以“環保”為主題的故事，幼兒們開始發揮自己的無限想象，進行繪本創作，筆者帶領孩子們一起進行故事的創作，故事的主人公叫小明，有的孩子說小明是一個很愛扔垃圾的人，大家都不喜歡他，其他的小朋友順著這個思路進行了想象，有的孩子接著說，有一天小明扔了一只香蕉皮，把自己給滑倒了。筆者將孩子們的故事進行了整理，大家一起創作了一個繪本故事線，這種形式不僅促進了幼兒書面語言的發育，還提高了幼兒的學習主動性。

（三）畫繪本

有的教師認為帶領幼兒進行畫繪本的活動并不是在鍛煉幼兒的語言能力，而是在鍛煉幼兒的繪畫、審美能力。但是，筆者認為畫繪本的方式同樣能夠鍛煉幼兒的語言能力，這種語言能力是幼兒在情感表達上的能力，通過繪畫的方式將自己的所思所想完整、清晰地表現出來也是一種語言的運用方式。以筆者的教學實踐為例：通過對“寫繪本”的描述可以知曉，筆者帶領幼兒們進行了一次繪本故事的創作，接著筆者便鼓勵幼兒將先前大家一起創作的繪本故事，用自己的手畫出來，孩子們都積極地參與了進來，教學效果顯著。除了這些，筆者還會利用繪畫為孩子們布置作業，即畫日記，畫出自己的一天，第二天來上學時，筆者便會鼓勵孩子們將自己畫的一天用語言的形式描繪畫中的內容，進一步促進幼兒對語言的運用。經過上述的介紹可知，畫繪本同樣能夠鍛煉孩子的語言能力。

三、結束語

一本繪本就是一個世界，繪本世界包羅萬象，蘊含著豐富的自然、地理、人文、情感等多種知識，對幼兒認知的綜合能力發展具有重要的作用，繪本通過各種有趣的圖案、語言不斷地豐富幼兒的羽翼，幫助幼兒觀察世界、感受世界，創造自己的知識、情感世界，繪本為幼兒的學習帶來的諸多的積極影響，在幼兒園教學中的潛力巨大，教師要積極地開發繪本在幼兒園教學中的應用，促進中國幼兒的健康、全面成長。

參考文獻：

[1]曾春.淺析幼兒園繪本閱讀的基本方式和策略[J].小作家選刊（教學交流），2017（008）：214-214.

[2]陳雪薇.淺談幼兒園繪本閱讀的教學策略[J].速讀（中旬），2016（008）：127-127.

（陜西省咸陽市旬邑縣幼兒園）