德育視域下的小學心理健康教育探究

陸霞

摘 要：小學班主任的工作不僅僅在于管理方面，還在于及時地將學生從心靈的困境中引導出來。只有如此，學生才能夠收獲美好的校園生活?；诖耍疚膹膭摻ɑ迎h節，構建平等師生關系;組織主題班會，滲透心理健康教育;聯合德育教育，雙邊展開健康教育三方面，對德育視域下的小學心理健康教育進行簡要探究，以期為廣大小學班主任的日常心理健康教學提供一定借鑒。

關鍵詞：德育;心理健康;教育;小學班主任

正文：在德育教育的視域下開展的小學心理健康教學，強調教師對學生開展心理健康教育的同時，注重品德教育的滲透。但縱觀當今小學教學現狀，受到考試“指揮棒”和分數“第一位”的影響，教師不僅沒有有效地開展對學生的品德教育，而且也沒有對其開展健康心理教育。針對此現象，教師需要首先貼近自己班級中的學生，進而才能夠發現他們遇到的問題，從而能夠對其進行專門的心理健康教育。

一、創建互動環節，構建平等師生關系

小學班主任要想如期展開對學生的心理健康教育，急需要走進他們的內心世界，和他們成為好朋友。因此，教師應該在平時積極創建互動環節，記住豐富多元的互動情境，和學生進行心靈層面的交流，進而能夠讓學生在心理情感上對教師產生認同。一旦他們在心中接納了教師，教師不僅能夠及時地發現他們心中的問題，而且他們對學生進行的教誨，學生也能夠認真地接納【1】。

具體來說，教師應該使用豐富的教學手段和方式構建一系列的互動環節，然后在互動環節中，和學生構建平等的師生關系。班主任若是語文教師，那么他就能夠在平時的教學中，借助教學的內容和節奏，創建互動環節。在漢字的教學中，當教師在講解“之”“初”“性”“義”等生字時，教師還可以聯系他們的生活實際為他們講解這些漢字的釋義。在聯系生活的過程中，教師應該以學生的生活實際為主。如此，學生不僅能夠獲得良好的學習體驗，而且他們也會認為教師屬于他們的世界，因此在情感上認同教師，接納教師。當然，除了聯系生活的環節，教師還可以采用對話或者提問的形式，去創建互動環節。教師可以在教學相關課文時，可以在課堂導入環節，借助特定的謎語來引導學生。這樣學生便會認為教師是一個有趣的人，因此他們也更容易在遇到問題的情況下，第一時間去尋求班主任的幫助。

二、組織主題班會，滲透心理健康教育

教師要想成功地將心理健康教育教授教授給學生，就需要將之按照平日的教學科目進行教學。因此，教師應該組織固定的主題班會，借助班會來對學生滲透心理健康的教育。在舉行心理健康教育的班會時，教師可以使用多元的教學模式，像是多媒體教學法、微課教學法、提問教學法等等。教師使用的方式越多元，就越能夠將學生帶入到聽課的狀態中去，進而他們便能夠獲得優良的聽課效果。

具體來說，教師可以采取以故事的形式來開展心理健康教育課。在以抗壓、耐挫以及自律等相關主題的心理教育時，教師可以為學生講述一些英雄的故事。在小學階段中，學生普遍無法自如地管控自己的行為，而當他們無法管控自己的行為時，即意味著班級的紀律將出現問題。因此，教師便可以針對現象。進行心理故事會，將一些古今中外的英雄的成長故事告訴他們。讓他們知道，真正的英雄不僅可以時刻控制自己的行為，而且他們還會時刻對自己的行為負起責任。為了獲得更好的教學效果，教師可以為學生播放相關的動畫，從而讓學生能夠深入地進入到故事中，進而能夠明白自己應該在平時的生活學習中有意識地管控自己的行為。當然，有些學生可能無法將故事和自己的生活實際聯想起來。因此，教師利用言語，將英雄的故事和學生的生活實際聯系起來，進而讓他們能夠明白，英雄也是普通人，只不過更加能夠管控自己的行為。

三、聯合德育教育，雙邊展開健康教育

按照德育教育的理念，其中既有品德部分的教育，也有心理健康的教育。因此，教師的心理健康教育完全可以和品德教育聯合起來。當學生擁有了高尚的品德后，他們勢必也能夠擁有一個積極的心理品質。在聯合的過程中，班主任既可以單獨進行品德教育和心理健康教育，也可以將其聯合起來，以德育為主題進行教育。分開教育的意義在于，能夠讓學生從內容上分辨出，什么是品德，什么是心理健康。而聯合教育的意義在于，學生能夠受到全面的教育，畢竟將品德教育和心理健康教育聯合起來的效果，并不能等同于疊加的效果【2】。

具體來說，班主任可以聯合學生的生活實際進行德育教學。處于小學階段的學生，他們經常會出現只為自己考慮，不為他人考慮的心理。針對此心理，班主任就可以游戲的形式來完成教育。教師可以采取主題班會，然后在班會上借助游戲的形式完成教育。教師可以利用多媒體技術，將假設的情境更為真實地呈現在學生的面前。首先，教師可以使用言語引導，讓其閉上眼睛，然后聽從教師的語言，進而想象，讓他們進入一片荒野，然后在荒野中進行探險。當學生已然能夠進入故事中時，教師就可以推進故事進度，讓學生遇到遇到困難，然后他們被困于此地。然后教師可以讓學生睜開眼睛，利用多媒體技術為學生呈現出具體情境，然后讓學生找出逃離困境的辦法。在教師不斷地推進故事的過程中，便能夠讓他們獲得啟示。

綜上所述，按照德育教育的要求來開展心理健康教育，不僅在完善當今素質教育機制方面有著客觀積極性，而且在貫徹素質教育方面也有著積極作用。良好的心理健康教育，能夠讓學生健全自身的人格，讓他們擁有良好的人際關系?；诖?，教師應該將品質教育和心理健康教育相融合，進而完成對學生的德育教育，讓他們成為當今社會需要的優秀青年。

參考文獻：

[1]周燕.小學班主任有效關心學生心理健康的幾點策略[J].求知導刊，2020（49）：6-7.

[2]金輝.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].試題與研究，2020（33）：135-136.

（江蘇省蘇州科技城實驗小學校）