小學語文課堂中學生傾聽能力與深思品質的培養路徑

謝曉丹

摘 要：我國傳統的教育方式一般來自于課堂上的教育，一般注重學習說、讀、寫的能力，很少注意到聽的能力也是很重要的，傾聽有利于學習和提高知識的廣闊面，傾聽能力在課堂上是非常重要的，對傾聽能力的培養是我們需要重視的地方，提高傾聽能力有利于學生更好的發展，對學生的未來也有著深遠的影響，傾聽的同時也可以培養學生深思的覺悟，從而全方面提高學生的整體素質教育。

關鍵詞：小學語文課堂;傾聽習慣;深思品質

引言

小學語文的教學方式往往是按照傳統模式的教育方法，沒有創新思維，新穎的教學方式在小學課堂上很難見到，教師往往不太注重細枝末節，通常情況下是按照常規的教育模式進行，完成教育教學工作，整個小學課堂上呈現出枯燥乏味的學習氛圍，不能很好的貼合小學生的學習習慣，使學生產生倦怠的情緒，不能很好的理解所學的知識，降低學生學習的效率。面對以上這種問題，作者認為教師應該改變課堂上教學的方式方法，讓小學生多傾聽，學會傾聽，學生在傾聽中理解知識點，深思所學習的知識體系，感受文字的魅力。

一、小學語文課堂現狀分析

傳統的教學方法一直存在，教師的講課一直是傳統的教育方式，思維單一，多半以傳輸為主要表現形式，通過教師灌輸知識，學生接收知識，使整個過程顯得非常枯燥乏味，學生只能死記硬背，不能很好地理解教師講授的知識內容，不能在背誦中理解，只知道表面內容，而不知其內涵，整個教學內容相對較差，沒有培養學生思考和傾聽的能力，機械的學習，對學生的影響很大，教學質量較差。小學階段是學生剛剛接收知識的時候，教師是學生的啟蒙老師，教師的教學方法影響學生以后的學習習慣和技巧，養成良好的學習習慣，在小學階段是至關重要的，如果一味地只追求灌輸的思想，會對學生產生倦怠的心情，很難接收到老師真正要表達的內容，教師在教學時不要一味地局限在課本當中，使學生的思想變得沒有寬度和高度，形成井底之蛙的教學觀念，在不影響課堂紀律的情況下，教師應該多和學生進行互動，和學生一起進行歸納總結，提高學生的總結能力思考能力。提升學生的創造力和想象力，豐富學生的精神世界。

二、培養學生傾聽習慣與深思品質

培養學生傾聽分能力有多重要呢，筆者認為，傾聽是溝通的重要組成形式，有效的溝通最重要的就是傾聽，這種能力是小學生應該具備的，如果想很好的學習，就要學會傾聽教師所講授的內容，這是小學時期一定要掌握的必備技能，小學生學習語文知識時，傾聽是積累自身文化素養的重要組成形式，也是非常重要的一個階段，所以，教師應該注重培養學生傾聽的能力，增加互動，多提出問題來問學生，和學生一起進行思考，在這個過程中，可以鍛煉學生的傾聽能力和深思能力。養成深思的思想品質是至關重要的，聽與思是學生在學習過程中必不可少的能力，只有做到傾聽與深思才能準確地吸收所學的知識。如果一味地注重傳授知識的本身，而不注重學生深思的能力，在教學中是非常失敗的[1]。只有提高教學質量，增強教學效率，才能更好的做到教學質量的目標。

（一）課前導課訓練成為喚醒學生耳朵的前奏

1.營造良好的傾聽環境

營造良好的傾聽環境是重要的組成之一，良好的傾聽環境需要進行課前的訓練，教室干凈衛生，有良好的教學環境對學生的學習是至關重要的，所以保持一個良好的學習環境有利于學生的學習。

2.導課學生訓練法

對于低學段的學生來講，導課是非常重要的，教師可以找一段跟課程有關的題材，讓學生進行互動，利用肢體來進行表演，調動學生的積極性主動性，增強學生的興趣，從而提高教學質量，提高效率[2]。對于高學段的學生，可以提出一些問題，關于以前學習的內容，然后讓學生進行交流探討，對問題的理解，這種不僅可以復習鞏固學到的知識點，還可以發散學生的思維，在探討的過程中，思考問題，對問題產生興趣，活躍氣氛，增強學習的自主性和積極性，使教學質量得到更好的提升。

（二）培養小學生傾聽和深思品質的方法

采用多種教學方法相結合方式，提高學生傾聽興趣。

教學方法可以有多種多樣的形式，可以運用講案例的方法，接近生活的小案例，講講故事，都可以很大程度上激發學生的興趣，學生喜歡講故事講案例，可以自由地選擇講解，吸引學生，在傾聽的過程中，跌宕起伏的內容會使學生注意力跟隨教師的腳步，讓學生在聽故事的同時理解課文內容的真正含義，體會課文的中心思想。整個過程下來，極大提升學生的學習效率，取得事半功倍的教學質量效果。

（三）教師應加強專業技能，為培養學生傾聽能力起到引導作用

教師的專業技能應該隨著時間加強，不能因為自身習慣，就固化自己的教學方法，不進行改進和增強，一整套模式固定下來，對學生的學習情況接收情況不進行反思和改進，不能推動學生學習成果的發展，限制了學生的學習思維和邏輯，同時，也固化了學生的學習方式，培養專業技能是每個教師應該做的，也是必須的課程，增強技術水平，對問題有獨到的見解，思維能力強，可以讓學生感知課本以外的世界[3]。提高學生的學習，讓課堂呈現出多姿多彩的教學環境，對學生的學習有著深遠的影響。讓學生了解自己，愛上學習，提高對課堂教學的熱情和興趣，實現教學的最終目標。

結束語：

學生和老師在學習上是互相幫助互相協作的關系，傾聽是最好的溶解劑，同時，教師應和學生多溝通，多交流，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，還可以在交流的同時增強深思的能力，培養學生的傾聽和深思不能急于求成，也不是一朝一夕的學習相處能鍛煉出來的能力，多注重培養學生的傾聽能力和深思能力，在傾聽中成長，在深思中感悟人生的真諦。

參考文獻：

[1]郭芳廷.小學語文高段專題教學探索[D].云南師范大學，2019.

[2]楊婧伊.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的實踐探索[D].陜西師范大學，2019.

[3]張萌.小學語文情境教學法應用現狀與優化策略研究[D].陜西師范大學，2019.

（云南省文山州富寧縣第四小學）