淺析小學語文閱讀教學中培養學生自學能力的對策

吳曉蓮

摘 要：在新課改的不斷推動下，對小學生的綜合能力提出了更高的要求。對于小學語文教學來說，閱讀是學生學習的重點，教師不僅需要提高學生的閱讀技巧和能力，更要充分發揮學生的主體優勢，培養學生的自學意識，使學生通過自主學習意識的增強主動投入到閱讀的練習中，實現閱讀素養的有效提高。鑒于此，本文將針對小學語文閱讀教學中培養學生自學能力的對策進行探究，希望可以為小學語文教育工作者帶來幫助和借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自學能力;培養對策

自學能力的培養對學生具有較高的要求，學生需要具備一定的知識素養，掌握一定的方法技巧，慢慢地領悟這項能力。因此，這就需要小學語文教師結合新課改下教育對學生提出的嶄新要求，根據學生的實情以及心理發展特點采取針對性教學方法，引導學生積極參加到教學活動中，通過不斷地知識積累逐漸掌握自學的能力。在這個過程中，教師應注意時刻保持學生的學習興趣，使學生不僅能夠做到在課堂中努力學習，課下也能在興趣的帶動下自主進行知識的學習，培養學生自主學習，終身學習的理念，為學生未來更好的發展鋪墊良好的道路。

一、引入課文情境，激發學生閱讀興趣

興趣是促進學生積極主動的學習，培養學生自主學習能力的一種強大內在推動力。教師的教學方法能否引發學生的學習興趣決定了課堂的教學成果以及學生的掌握情況，良好的教學策略可以將學生的注意力長時間保持在課堂當中，加強學生的記憶效果。因此，教師可以通過引入課文情境的方式，讓學生通過感受鮮明的畫面或者直觀的視頻加深學生對文章的理解，使學生能夠在閱讀語言文字的過程中感受到真實的場景，加深學生的學習體驗，激發學生的閱讀興趣。這樣，興趣的激發可以促使學生自學課文，并通過反復不斷的閱讀加強學生對文章主題和內容的理解，強化學生的自學能力，提高學生的閱讀素養。

例如，教師在教學《落花生》時，目的是讓學生通過文章的學習理解花生的特質，明白做人要不求虛名，注重實際的行為和奉獻的道理。學生僅僅通過課本中的描寫可能難以體會到花生的品質。因此，教師可以利用多媒體為學生播放花生從種植到收獲的全過程，通過課文情境的引入使學生更加深入地理解文章的主旨思想。隨后，教師可以組織學生根據對視頻的理解進行小組的合作和討論，這樣，小組合作的方式不僅可以引發學生的閱讀興趣，還可以使學生吸取其他同學的優秀觀點，提高自身對知識點的認識，強化學生的自學能力。

二、制定合理計劃，培養學生閱讀習慣

做好合理的學習規劃有助于學生學習效率的提高。如果學生僅僅具備學習興趣，但是采取雜亂無章的方式進行閱讀練習，不僅達不到良好的閱讀效果，甚至還會逐漸消磨掉學生已有的興趣。因此，教師要教給學生制定學習規劃的方式，讓學生結合自身的高效學習時間，選擇自己喜歡的閱讀方式制定出閱讀計劃，使學生按照計劃的規劃一步步實行，逐步培養學生養成良好的閱讀習慣。同時，教師還要鼓勵學生將自主閱讀過程中出現的問題記錄下來，避免學生反復出現同樣的問題，實現學生閱讀能力的有效提高。

例如，教師在教學《桂花雨》時，可以讓學生通過預習將自己認為精彩的語句勾畫出來，并在課堂中進行交流和分享，等到學生逐漸養成預習中動筆的良好習慣時，教師可以給學生布置在預習的過程中分析文章的結構脈絡，寫作目的等要求，逐步根據學生的掌握情況為學生制定更高難度的自學要求，培養學生良好的閱讀習慣。

三、抓住教學重點，教給學生自學方法

語文是一門蘊含著豐富人文素養的學科，被選在語文課本中的閱讀材料中更是蘊含著非常豐富的具有教育意義的思想感情，學生通過閱讀可以拓寬自身的眼界，豐富自身的思想境界。然而，由于小學生的心智不夠成熟，不具備成熟的思維能力，無法深入理解文章的主題內涵，難免會在閱讀過程中出現各式各樣的問題。因此，教師在教學時要抓住教學重點，利用學生的探索欲望，引導學生逐步掌握自學的正確方法，通過閱讀技巧的教學，提高學生的自學能力，使學生能夠從復雜的文章中分析出其中的思想內涵，使學生在探索的過程中收獲知識帶來的喜悅，從而更加自覺地進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。

例如，教師在教學《草船借箭》時，可以先讓學生進行課文的通讀，在這個過程中不要求學生掌握生字以及生詞的含義理解，只要求學生了解文章的大概內容。隨后，教師再引導學生進行文章的細讀，著重理解第一遍閱讀時發現的問題以及新字詞的含義。這樣，學生通過第一遍閱讀可以快速掌握文章的重點以及中心思想，通過第二遍閱讀可以掌握文章細節，加深學生對文章主旨的掌握。學生可以逐步在教師的引導下掌握學會閱讀的方法，有利于學生自學能力的培養。

四、結束語

綜上所述，在小學閱讀教學中培養學生的自學能力是一個長期的過程，需要教師在日常的教學活動中不斷地滲透，通過長期的培養和滲透逐漸使學生養成自主學習，自覺閱讀的良好習慣。因此，作為一名小學語文教師，要以培養學生的自學能力為最終教學目標，結合學生的特點進一步創造有利條件，引入課文情境，激發學生閱讀興趣;制定合理計劃，培養學生閱讀習慣;抓住教學重點，教給學生自學方法。這樣，教師通過充分的利用教學資源制定科學合理的教學策略，可以有效的滿足每一位學生的學習要求，激發學生的學習自信，使學生能夠通過學習獲得成功感以及滿足感，從而愿意自主投入到學習當中，實現學生語文閱讀能力以及綜合素養的全面提高。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區北海市合浦縣常樂鎮中心小學）