淺談小學(xué)語文課堂師生互動方法

劉莉

摘 要：語文是在我國教育體系中最重要也是最基本的課程之一，語文課程的課程內(nèi)容十分多元化。因而，語文教師不但應(yīng)教授小學(xué)生的語文課基本知識，并且應(yīng)耳濡目染地塑造和提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力與應(yīng)用能力。在教學(xué)課堂中應(yīng)重視與小學(xué)生的互動交流，提升互動交流的次數(shù)，提升學(xué)生的表述主動性，是一種十分關(guān)鍵而合理的方式。文中對小學(xué)生語文教學(xué)課堂中教師與學(xué)生優(yōu)良的互動交流方法開展了深層次的剖析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;師生互動;教學(xué)方法

語文教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的心身發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特性，關(guān)心學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生的求知欲和求真沖動，充分激起學(xué)生的自覺性。如今倡導(dǎo)獨(dú)立、協(xié)作、研究的教學(xué)方式，這就要求小學(xué)語文教師要在和學(xué)生互動的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生們獨(dú)立的思考語文問題。因而，語文教師務(wù)必與小學(xué)生在課堂上有充足的互動交流方式，在與小學(xué)生的互動交流中，掌握小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，掌握小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真正必需，發(fā)覺小學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，創(chuàng)建公平、輕松的優(yōu)良師生關(guān)系。文中融合自身很多年的小學(xué)生語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣完成小學(xué)語文教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)，明確提出以下幾個方面觀點(diǎn)。

一、語文教師在教學(xué)課堂中應(yīng)重視小學(xué)生問題意識的塑造，構(gòu)建問題情境

在現(xiàn)如今小學(xué)生語文教學(xué)課堂中，教師仍占據(jù)主導(dǎo)性，在小學(xué)生心里仍是知識權(quán)威性的意味著。只需教師常說的一切都是恰當(dāng)?shù)模W(xué)生害怕提出質(zhì)疑，害怕提問問題，總是在課堂上老老實(shí)實(shí)地等教師問，隨后再進(jìn)行回應(yīng)，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不好。教師和小學(xué)生非常少在課堂上由于語文課問題而互動交流，最多便是教師問，學(xué)生回應(yīng)。比如：在教學(xué)二年級下冊《揠苗助長》時，教師可以先問學(xué)生有哪些不懂的地方，之后再引導(dǎo)學(xué)生思考生活中“揠苗助長”的事情，讓他們?nèi)ド钊胨伎忌钪泻退鶎W(xué)文章的聯(lián)系。

二、語文教師應(yīng)為小學(xué)生構(gòu)建輕松融洽的課堂教學(xué)氣氛

對語文課教師而言，在每堂課開始前，先梳理好心態(tài)，調(diào)節(jié)好授課心態(tài)，在教授語文基礎(chǔ)知識時，要積極主動構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建比較寬松、無壓力的課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生學(xué)會放下戒備心，緩解焦慮不安心態(tài)，激起學(xué)生提問的興趣，敢于向教師提問問題，明確提出疑惑。學(xué)生對教師自身也有一種懼怕心理狀態(tài)，假如教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中依然主要表現(xiàn)出極為嚴(yán)肅認(rèn)真的心態(tài)，那么即便學(xué)生心里有疑問，應(yīng)對教師嚴(yán)肅認(rèn)真的臉也害怕多講一句，只有在課堂上主要表現(xiàn)出一種沉默的心態(tài)，并不是不愿意與教師溝通交流，只是害怕與教師溝通交流。因此，語文教師務(wù)必避免這類狀況，積極主動構(gòu)建比較寬松、愉悅、民主化的語文課學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激起學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生多問，能夠更好地與學(xué)生互動交流。比如：在教學(xué)二年級下冊《大象的耳朵》時，教師可以給學(xué)生們講一個關(guān)于大象的笑話，讓課堂的氣氛更為活躍。在語文課教學(xué)課堂中，小學(xué)生因?yàn)榍啡卑l(fā)現(xiàn)問題的能力，而又欠缺發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在日常課堂教學(xué)中，語文教師通常會忽略小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這就需要語文教師從今天開始，高度重視塑造小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。另外還要留意自身的教學(xué)策略，不可以馬上告知學(xué)生問題的答案，只是要激起學(xué)生積極思索，發(fā)現(xiàn)問題。有些教師在課堂上很久沒讓學(xué)生提出問題，只是先公布回答后學(xué)生再問，使學(xué)生壓根沒有提出問題的需要，問題意識也會逐漸欠缺。

三、語文教師要高度重視每一個小學(xué)生，保證對每一個學(xué)生有全方位的了解

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)上合作學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，并不是全部小學(xué)生都想要和教師互動交流，在語文教學(xué)上，總會有一小部分的小學(xué)生會積極舉手，爭得和教師溝通交流互動交流的機(jī)會，語文教學(xué)上教師的課堂教學(xué)在非常大水平上也是在借助這種積極的小學(xué)生來開展。但大部分小學(xué)生并沒有表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的主動性，乃至有一部分學(xué)生連口都不肯張口。在這一部分學(xué)生中，可分成兩大類：一類是性情偏內(nèi)向型的小學(xué)生：二是語文課后進(jìn)生。要完成與學(xué)生中間全方位、優(yōu)良的互動交流，語文教師務(wù)必對這一部分學(xué)生給予高度重視和高度重視。針對內(nèi)向型的小學(xué)生而言，不愛說話的小學(xué)生會較為缺少自信，語文教師在日常的學(xué)習(xí)和日常生活多與他們溝通交流，掌握他們心里的真正念頭，在課堂上還可以有意造就一個讓他們解答問題的機(jī)會，讓他們感受到表述自身是多么開心的一種經(jīng)歷，慢慢正確引導(dǎo)他們勇于開口說。對于語文課后進(jìn)生，教師最先要心態(tài)調(diào)整，以公平公正、公平的心態(tài)看待他們，盡管他們的語文課考試成績很差，但不可以否定他們的上進(jìn)心，他們也是有一顆往上的心。比如：教師可以在課堂中向后進(jìn)生提出一些簡單的問題并鼓勵他們回答，讓他們有更多的提問的信心。因而，語文教師更期待見到后進(jìn)生的身上的潛力，協(xié)助他們塑造學(xué)習(xí)好語文的自信心，創(chuàng)造適度的機(jī)會讓他們獲得學(xué)習(xí)語文的信心，得到學(xué)習(xí)的滿足感，從而激起他們戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行課堂教學(xué)互動交流，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握更多的互動交流方法。應(yīng)用課堂教學(xué)互動交流促進(jìn)學(xué)生開展獨(dú)立研究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念下的一門大學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在教學(xué)課堂時要科學(xué)研究合理地開展教學(xué)課堂，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的積極主動功效，提升文化教育教學(xué)水平。

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（貴州省松桃縣孟溪鎮(zhèn)完小）