倡導幼兒園數學教學生活化

林碧鳳

摘 要：幼兒教育是生活不可或缺的一部分，因此幼兒教育需要生活。通過學習陶行知的生活教育理論，我們可以將陶行知先生的理論與動手教學相結合，并將其與數學活動相結合，從而使孩子們感到學習愉快。

關鍵詞：生活教育;理論;數學;教育方法

數學知識的抽象和邏輯以及兒童思維發展的直觀可視化意味著，兒童的數學學習必須基于特定的感知經驗，并在生活和活動中積累豐富多樣的感知經驗。因此，幼兒園的數學教育必須走生活方式，尤其是發展兒童集體數學教學活動。必須制定面向生活的數學目標，選擇面向生活的數學內容，準備數學生活體驗，創建面向生活的數學場景和體驗轉移，使用和鞏固在生活中獲得的數學體驗。

一、在數學生活中發現寶貴的經驗

數學無處不在，數學與生活息息相關。數學源于生活，孩子們在日常生活中毫不費力地積累了數學經驗。這樣的經歷是分散的、混亂的，甚至是不公平和毫無價值的。教師應將大綱和指南中的目標內容結合起來以形成課程。例如，孩子們經常去水果店買水果，他們對分類水果很感興趣。因此，教師可以根據《手冊》中的分類培訓要求對分類活動進行分類，例如“水果共享”“共享零食”“送玩具嬰兒回家”“我是小裝卸專家”等活動。例如，在超市購物時，孩子們對商品價格和商品付款非常感興趣。可以創建各種活動，例如“購物商場”和“二元商店”，以幫助孩子們理解數學的用處和樂趣。操作經驗之外，他們還可以學習超過10的加減法，以及超過10的奇數和偶數等。另一個例子是，孩子喜歡分發菜肴、零食、學習工具等。還可以創建許多活動，例如“值日生”和“成為小幫手”，以便孩子可以學習相關的一日游經歷。

二、以生活為導向的方案鼓勵兒童鞏固數學知識

在教學中，我總是帶領幼兒理解數學“源于生活并在生活中使用”的真理，并且我學會了使用數學來解決實際的生活問題。

（一）解釋生活現象

將課堂上學到的知識與生活中的數學現象聯系起來。例如，在學習了“加減10”后，要求孩子們使用不同的商品價格來確定商場中超過10的增值和減值，這種情況在生活中的每個地方都可以看到。在這樣的氣氛中學習的孩子實際上會感覺到數學的存在，知道學習數學的重要性，并加深了對加法和減法的理解。同時，數學學習在各個班級中繼續進行。

（二）解決生活問題

教師應充分利用孩子們現有的生活經驗，并教他們運用現實中學到的數學知識來評估現實中數學的價值。

（三）為教學活動創造環境

這可以使初始教學活動的抽象內容和語言更加具體和生動，孩子們可以更快、更有效地理解、記憶、思考和使用學習內容。例如，在區域游戲中，我們將游戲材料放在小動物身上。我們在游戲中創建了一塊大草坪，草叢中有許多小動物。我們用牛奶盒做成小動物的嘴，兒童可以自由喂養小動物。這些活動結合了兒童的生活，更有利于兒童的學習。

三、現場數學教學準備

（一）面向生活的數學經驗的重要性

有效的學習數學與以生活為導向的體驗的發展密不可分。幼稚園的教育工作者在編寫課程計劃時通常會寫一些有關材料的準備資料，包括教具和學習輔助用具，但常常忽略了孩子的相關生活經歷。因此，在進行終身數學教學時，必須分析兒童是否有相關的生活經歷，以及他們是否可以通過學習新內容來有效地適應生活。

（二）在日常生活中準備數學經驗的方法

框架教學模式強調“在教學過程中，創建或創建一個有意義的框架，使學習者了解用來促進對學習者內容的進一步理解的知識”。在學習兒童數學時，教師需要在現有兒童數學經驗和新數學經驗之間架起一座橋梁或階梯，為孩子們提供獲取新經驗，為經驗做準備并幫助他們跳躍的參考點。教師可以使用多種方法幫助孩子發展數學方面的相關經驗。例如上課前準備，預體驗，預學習，提供榜樣和提供材料。例如，在大班數學課中，“生活中的數字”（Numbers in Life）中，教師可以提前指導孩子觀察生活中的數字，數字的使用方式等，以便孩子們可以為體驗做準備。例如，在“女士項鏈”中，老師可能會展示一條可讓孩子們學習的人造項鏈。在教授幾何形狀時，教師可以在建筑領域提供適當形狀的塊，以便孩子們可以提前進行探索。

數學與生活密不可分，我們的生活中有數學。數學與我們的生活息息相關。我們生活中到處都面臨數學。因此，如果教師希望孩子們更好地學習數學，則教師需要創造性地將生活與數學聯系起來并加以整合，以便孩子們可以學習生活中的數學，理解數學中的生活，并從已知的生活知識和經驗中學習。選擇與孩子們生活緊密相關的活動和材料，使孩子們可以體驗特定的學習活動并獲得一定的經驗，并且孩子們可以獨立地探索，彼此合作以交流，理解教學內容并將其應用于日常生活中。陶行知倡導的“生活教育”是寶貴的教育財富，對發展幼兒園數學具有重要意義。它使我們的數學活動變得生動，有趣和富有感染力。通過選擇不同的材料并創造環境，教師激發了孩子們對這項活動的興趣，并激發了他們探索的意愿。老師們還將學到的數學知識與現實生活聯系起來，將知識帶回生活中進行實際試驗，并為生活服務。它充分體現了數學與生活之間的緊密聯系，符合幼兒的學習特點，是幼兒的最愛。

參考文獻：

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[2]徐青，劉昕.學前兒童數學教育[M].2版.北京：高等教育出版社，2014.

[3]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2017.

（福建省泉州市德化縣潯中鎮第三中心幼兒園）