淺談幼兒園大班科學區域材料的有效投放

衛麗萍

摘 要：隨著新課改的深入，幼兒的素質教育和全面發展成為重要的教育主題。科學是幼兒教學的重要組成部分，是幼兒展開自主探究，提升科學素養的重要途徑。提高科學領域的教育質量是教師的重要課題。其中材料投放的科學性和適宜性，對幼兒的參與興趣，參與結果都有著重要的影響。本文將圍繞著相關問題展開分析探討，希望能發揮借鑒參考價值。

關鍵詞：幼兒園;科學;材料投放

幼兒的成長發展是在和周圍環境的相互作用下形成的。建構主義認為，人們都是在一定的情境下，激發原有的認知基礎去同化或者順應當下新的環境，理解新的知識，掌握新的技能。科學素養的提升絕對不是被灌輸被教育的模式能夠實現實現的。材料的適宜投放，正是激發幼兒探究興趣，發展探究能力的重要媒介。基于此，以下將結合實踐經驗，對材料投放的原則展開簡要的分析探索。

一、材料投放要確保趣味性，提高興趣吸引效果

興趣是最好的教師，可以使幼兒自覺地參與其中，充分發揮探究精神，在實踐操作中提升實踐能力和動手能力。否則，幼兒本身就具有注意力不集中的特點，東張西望之下根本就無法實現自我學習能力的有效培養和不斷成長。還有，這個階段的幼兒，直觀、感性，需要借助豐富的感性認知基礎才能逐步發展到理性認知。形象鮮明、色彩艷麗、活潑生動的事物更能給幼兒留下深刻的綜合感官效果，帶動他們的求知探索興趣。科學材料是一種可看見、可觸摸、可操作的物體，是幼兒發展科學素養的基礎。這些材料要符合幼兒的認知興趣，才能實現良好的吸引效果。基于此，科學區域的材料投放要有趣味性。

比如，在“飛船與太空生活”的主題活動中，教師通常都是借助多媒體播放我國“神舟”飛船發射的視頻，來吸引幼兒的注意力。其實，教師也可以借助動畫節目中有關飛船的發射視頻，來調動幼兒的認知經驗，從而激發對飛船和太空生活的探究興趣。之后，教師還需要將飛船的模型和人們（動物）在太空中的衣食住行等活動現象利用圖片張貼出來。幼兒們在看見和日常生活的不同情境時，面對迥然不同的行走狀態和睡眠狀態等等，好奇心和探究興趣自然而然就被激發出來。雖然科學現象本身的神秘性和奇幻性就具有一定的吸引效果，但是幼兒的關注視角和成人的關注視角是不同的。比如，幼兒喜歡一件衣服，可能就是被它的卡通形象所吸引。而成人可能會考慮質地等實用性方面。因此，在日常的科學現象的活動組織過程中，比如沉浮問題、溶解問題等，材料的選擇也盡量做到童真童趣。

二、材料投放要確保操作性，提高幼兒動手能力

現代教育強調幼兒動手動腦的全面參與，這樣才能保證知識技能被幼兒全面內化吸收，從而提高實際應用能力和遷移運用能力，真正做到學以致用。在科學領域活動中，幼兒的思維認知也是來源于在實踐操作的親身體會中，從感性理解發展到理性理解的過程。還有，科學現象也需要幼兒明確其中的理論，掌握運用的技巧，才能成功用來解決生活實際問題。科學材料的可操作性包括材料的來源，材料的結構性和材料的探究性等多個角度，從而實現順利引導幼兒科學有序地完成實踐活動的目的。很多情況下，材料的選擇和投放都沒有考慮全面，導致幼兒在理解和運用方面存在不同程度的困境，需要教師更多的引導和幫助，對幼兒的自我學習和成長產生不利影響。基于此，教師要認真考慮材料投放的可操作性，切實促進幼兒動手動腦的全面參與和有效參與。

比如，在“神奇的印刷術”的學習活動中，教師就需要讓幼兒通過親身去印刷實踐，從而徹底掌握這門技術，而不是只借助理論講解或者視頻輔助，讓幼兒獲得似是而非的學習效果。通過陶泥的提供，牙簽、白板紙的準備，引導幼兒捏出印章的形狀，并刻上想印字的正字和反字，然后在白板紙上進行排版和印刷，進而深刻理解活字印刷的方便。除此之外，科學區域的材料投放也要考慮安全性，幼兒的動手操作水平等。總之，教師要認真分析材料投放與幼兒實踐操作的可行性，促進幼兒動手動腦能力的有效鍛煉和不斷提升。

三、材料投放要確保科學性，提高活動整體效果

科學性就是有效性，和活動主題相符合，和幼兒的身心發展特點相符合。這既包括材料投放的趣味性和可操作性，也包括材料的種類、數量以及配備、難易程度、具體的擺放策略等等。幼兒由于年齡小，身心發展各方面都不夠成熟，對教師和教師的材料投放具有很強的依賴性。而且他們普遍缺乏這方面的認知基礎，缺乏辨別的意識和能力。良好的材料投放環境可以給予幼兒有效的支持和啟發，從而達到事半功倍的活動效果。反之，幼兒將會面臨各種問題和困境，難以實現良好的活動效果。基于此，教師一定要對材料投放進行全方位的考慮，提高其科學性和有效性。

比如，在沉浮實驗中，教師既要投放一些沉浮現象明顯的材料，也要投放一些相對差距不大的材料，盡量提供多樣的材料和設備。這樣才能給幼兒更好的啟發，讓他們去多方位地思考影響沉浮現象的因素。

總而言之，科學區域的材料投放對活動效果具有重大的影響。教師要認真做好這方面的規劃和準備工作，切實提升幼兒的科學素養。

參考文獻：

[1]引發大班幼兒持久探究的科學區材料投放[J]. 齊凌.??福建教育.?2017（12）.

[2]幼兒園科學活動中操作材料的有效運用[J]. 李紅.??江蘇幼兒教育.?2016（02）.

（河南省平頂山市葉縣教育體育局幼兒園）