左章毅

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，使學(xué)生可以意識(shí)到，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)對(duì)生活無(wú)用的學(xué)科。很多學(xué)生在之前的觀念里面認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用，甚至由此產(chǎn)生了很多的調(diào)侃，因此數(shù)學(xué)也被一部分學(xué)生放棄掉，甚至邊緣化。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)所覆蓋的知識(shí)面會(huì)更加廣，涉及到的知識(shí)也會(huì)更加多樣。因此在初中數(shù)學(xué)課堂上如何將學(xué)生的注意力吸引到初中數(shù)學(xué)上就顯得尤其重要，采用合適的方式方法也是至關(guān)重要的，信息技術(shù)在很大程度上就可以滿足教師的這一需求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;重要性;創(chuàng)新能力

在教師授課的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)初中數(shù)學(xué)在學(xué)生心里的地位呈現(xiàn)兩極分化，喜歡數(shù)學(xué)的人占一部分，不喜歡數(shù)學(xué)的人也不少，還有小部分的一些人是持中立態(tài)度。因此學(xué)生的成績(jī)也是兩極分化的嚴(yán)重，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)胶玫娜司驮较矚g，越不好的人就越討厭。為了調(diào)整這種極端的分化情況，我采用了多媒體教學(xué)法，在課堂中充分利用多媒體技術(shù)，將一些復(fù)雜的圖形問(wèn)題和概念的演變都通過(guò)多媒體演示出來(lái)，學(xué)生不僅能看到更加直觀的現(xiàn)象，也能在學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生一些興趣。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)生活各個(gè)方面的影響都很大，尤其是信息技術(shù)對(duì)教育方面有巨大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)采用比較單一的教師授課的模式。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師可以借助信息技術(shù)的力量，將更多的初中數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅更加便捷，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)形式，讓學(xué)生感覺(jué)到新奇感，同時(shí)又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)具備興趣之后，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加注重初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“線段、直線、射線”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備為大家展示了一些圖片，讓學(xué)生在眾多圖片中判斷出這些線的性質(zhì)。圖片中有兩只手拉著的一段線，還有一張弓以及太陽(yáng)散發(fā)出來(lái)的光線，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后得出了結(jié)論：兩只手拉著的線和弓上的線都是線段，因?yàn)闀?shū)上的概念中說(shuō)線段是有兩個(gè)端點(diǎn)的，這兩個(gè)圖片都符合這個(gè)情況，而太陽(yáng)散發(fā)出來(lái)的光是射線，因?yàn)楣饩€只有一個(gè)端點(diǎn)，就是在太陽(yáng)那邊，而射到什么地方就不一定了，所以圖里面有一個(gè)射線兩個(gè)線段。通過(guò)這個(gè)小測(cè)試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)線段和射線概念比較熟悉了，于是就繼續(xù)給大家講解直線的概念。在這節(jié)課的講解中，我借用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生授課，我發(fā)現(xiàn)不僅讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也提高了課堂效率。

二、通過(guò)信息技術(shù)，展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的重要性

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用相比其他科目可能會(huì)少一些，因?yàn)榻處熞呀?jīng)熟悉畫(huà)板書(shū)的授課模式，教師應(yīng)該當(dāng)多嘗試不同的授課方式，用信息技術(shù)構(gòu)建一種新型的初中數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的積極作用非常多，不僅能讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)保持一種新鮮感，還能讓學(xué)生期待初中數(shù)學(xué)的課堂。教師通過(guò)將初中數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合的方式，還能讓學(xué)生意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性，從而更加愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)這門(mén)課程上。

例如，在教授“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將注意力放在信息技術(shù)設(shè)備上，學(xué)生紛紛看向多媒體，在多媒體上出現(xiàn)的是眾多的圖形，不僅有學(xué)生之前學(xué)到的圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，還有本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)平行四方形，學(xué)生對(duì)于前幾種圖形都非常熟悉，但是唯獨(dú)對(duì)平行四方形比較陌生，我就為學(xué)生講述了平行四方形的定義，隨后學(xué)生結(jié)合定義就能輕松地從眾多圖形中找出平行四方形。為了讓學(xué)生加深對(duì)于平行四方形的理解，我就放了一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的有關(guān)平行四方形的物體，例如停車(chē)場(chǎng)地上的停車(chē)位，樓梯扶手下面的欄桿等，學(xué)生都能從中輕松地找到平行四方形的存在。通過(guò)這次將數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合的方式，學(xué)生更能體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，更能理解數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性。

三、借用信息技術(shù)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的積極作用不僅局限在學(xué)習(xí)上，同時(shí)也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上為學(xué)生能夠展現(xiàn)出一個(gè)題目的多種解答方式，為學(xué)生開(kāi)拓解題思路，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)傾向于從多個(gè)方面看待問(wèn)題，看待問(wèn)題的角度也會(huì)更加全面。借用信息技術(shù)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中。做到心無(wú)旁騖，無(wú)視其他的干擾條件，同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授“速度、時(shí)間與路程的關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了一道應(yīng)用題“一輛汽車(chē)每小時(shí)行70千米，4小時(shí)能行多少千米？”學(xué)生紛紛結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)始計(jì)算，不多久就得出了正確答案280千米，隨后我又為學(xué)生出了幾道題，學(xué)生都可以很快地得出正確結(jié)果，為了讓學(xué)生對(duì)速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系掌握得更加透徹，我就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一道應(yīng)用題出來(lái)，學(xué)生感到很新奇，之前從沒(méi)有采用過(guò)這種形式，所以都躍躍欲試地舉手發(fā)言，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“小亮放學(xué)后準(zhǔn)備騎車(chē)回家，他騎著自行車(chē)一分鐘能走300米，他回家需要10分鐘，那他家到學(xué)校的距離是多少？”我對(duì)學(xué)生出的題目很滿意，它不僅將題目場(chǎng)景變換了，同時(shí)還換了一種提問(wèn)方式。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)可以幫助教師挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在普及信息技術(shù)的時(shí)候，有些教師會(huì)認(rèn)為自己不需要借助這個(gè)工具，因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)之前的傳統(tǒng)教育模式運(yùn)用熟練，突然間地改變教學(xué)方式之后反而會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的感覺(jué)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思維方式，多嘗試不同的教學(xué)方式才可能產(chǎn)生更多的教學(xué)心得。在將信息技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)新型的教學(xué)方式更容易吸引學(xué)生的注意力，也更利于教師順利的開(kāi)展課堂內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷添加新的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)仍然保持著好奇感，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中注重初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術(shù)使用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響——基于三個(gè)學(xué)區(qū)初中教師的跟蹤研究[J].教育研究，2015，36（01）：128-135.

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