如何培養小學高段學生的數學思維能力

曾慶聰

摘要：小學數學課程規定，在小學數學教學中，學生不僅應發展知識，還應發展智慧，在小學高段數學教育中，為了使學生更好地學習數學，教師應集中精力指導學生思考和發展某些數學技能，以激發學生學習數學的意愿，滿足他們的數學學習需求并激發學生對數學的興趣。

關鍵詞：高段數學;學生思維;方法和策略

通過有效的教學方法發展學生的數學思維能力，可以在一定程度上提高小學數學課的教學效果，教師必須盡一切努力探索可增強學生對課堂學習的熱情，增強學生的數學學習能力的教學方法。靈活的數學思維是有效解決數學問題的關鍵，培養學生出色的數學思維能力可以幫助學生順利解決數學問題，并提高他們解決問題的效率，在此基礎上，小學數學教師要更加重視學生數學思維能力的培養，切實提高數學教學質量。

一、在高段數學教學中學生思維能力的重要性

1.提高學生學習數學的熱情

興趣是最好的教師，只有對一件事感興趣時，才有動力采取進一步的行動，尤其學習。許多學生表示難以在較高的數學水平上學習，這使得數學成為小學教學中的難點，這主要是由于數學教學難度在不斷增加，但學生的思維能力并未得到提高，在教學過程中，學生的思想并沒有緊跟教學活動的發展而加深。數學是一個邏輯緊密的學科，側重于推導和思考的過程，因此，當思維落后于教學活動時，學習數學將不可避免地變得困難。

2.提高小學數學教學質量

當前，高段數學學習是低效的，造成這種情況的原因，教師總是喜歡尋找學生的問題，例如學生在課堂上注意力不集中，作業錯誤以及課堂缺席等，教師無視教書和教人的責任。實際上，高段數學教學質量低下與教師沒有充分了解學生在教學過程中的想法有關，在高段小學數學教學中，教師可以通過指導學生的思維來幫助學生專注于課堂，幫助學生逐步思考并完成教學任務，從而提高高段數學的教學質量。

二、指導學生高水平思考的策略

1.滲透數學思維，發展數學思維能力

數學思維的滲透是發展學生數學思維能力的另一種有效途徑，在小學數學教學中，教師應緊密結合學生數學思維的現狀，積極滲透數學思維，為學生發展數學思維提供機會。例如，在小學數學中，教師可以緊密整合“數形結合”的思想，有機地整合數學教學中最古老但最關鍵的兩個元素：“數”與“形”，通過數字和形式的結合，教師不僅可以將此思想用作課堂上教學的工具，而且可以將其作為學生學習數學的工具，全面提高學生的數學學習興趣，發展學生的基礎知識和數學素養。

2.生活為導向，發展數學思維能力

面向生活的教育在小學數學中的滲透的主要目標是通過面向生活的學習來增強學生對數學的理解，利用學生的數學理論來分析生活，從而提高學生的實踐技能，與傳統的教育模式相比，在小學數學教學中實施以生活為導向的教育模式是提高學生的數學思維能力的有效途徑。例如，小學數學教師在教學過程中，引導學生學習所學的數學理論知識，并指導和分析生活實踐，這有助于學生在應用和練習過程中積極思考，并教學生發現，分析和解決數學問題。

3.明確教學目標，重視學生的思維

在數學教學活動中，一些教師不了解學生思維能力的發展，不重視學生思維能力的問題，即使學生具有一定的思維能力并且可以正常思考，仍然無法判斷他們的思維是否正確。教師不應忽視教學過程，也不應過多地專注于完成教學目標，教師應對小學生的學習方式和學習目標有很好的了解，注意小學生對數學問題的見解，按照既定方法合理計劃，并逐步進行，以使學生能夠更好地感覺到學習過程中思維的變化，并充分發展他們的思維 。

4.利用知識聯系鼓勵學生擴展和轉變

變革性思維是數學思維的一種重要方式，將主題融合在一起以滲透變革性思維也是發展學生的數學思維方式和提高學生的思維能力的重要途徑，教師可以利用新舊知識之間的聯系以及數字和形式之間的聯系來優化小學數學教學實踐中的問題。例如，在“與他人共享”的教學中，教師從學生如何感知共享知識開始，指導學生體驗理解他人與特定情況的共享過程，并了解與他人共享的含義，將新知識與舊知識聯系起來，從數字和形式的轉換開始，基于圖形分析來思考與他人共享和共享之間的關系，以提高學生抽象思維能力。

5.指導學生進行深入研究，并鼓勵他們發展創造性思維

在推進我國素質教育改革中，在基礎教育階段改革中，特別注重學生創新思維的培養，小學數學在培養靈活性和改善學生的創造性思維方面具有很大的優勢，這要求小學數學教師進一步發展自己的優勢，提高小學教學的靈活性和創新性，以便學生可以在學習數學的同時積極尋找更多的方法和思想來分析和解決問題。在以前的教學中，教師經常使用一些傳統的教學方法，讓學生處于被動狀態，這常常限制了學生思維能力的發展，教師應該積極地開展有關問題思維和解決問題的創新訓練，讓小學生在課堂訓練上感受到更加創新的氛圍，讓他們在學習基礎知識方面有更豐富的聯系，并幫助他們形成成熟的知識網絡系統結構。

總之，數學思維能力對小學生尤為重要，因此數學教師應優先考慮教學，改變傳統教學方法，采用各種新穎有效的教學策略，并指導小學生增加對數學學習的興趣，提高數學學習水平。

參考文獻：

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