高中物理教學課堂上如何幫助學生理解牛頓運動定律

朱北京

摘要：教師教授高中物理學科，要注重通過課程的教學幫助學生形成相關知識體系，其次還要養成學生的科學學習方法，這是加強學生學習能力以及幫助學生養成自主學習意識的重要途徑。思維能力要求高是高中物理學科的重要特色，所以教師為了提升學生的牛頓定律理解深度，就需要通過合理的教學模式加強學生思維能力，然后要充分發揮學生在課堂學習的主動程度，幫助學生發現物理學科的魅力。

關鍵詞：高中物理;理解定律;教學方式;自主思考;活躍氣氛

牛頓運動定律的教學是力學部分物理知識教學的重中之重，教師在課堂教學的過程中要注意將抽象的物理知識轉化為學生容易理解的內容，再加上自身生動直觀的講解就可以幫助學生加強知識基礎，提高解題能力。此外教師也要培養學生的知識探究能力，充分加強學生的學習技巧，幫助學生更好地進行物理知識理解。本文作者根據自身經驗，探討了幫助學生理解牛頓運動定律在高中物理教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、創新課堂教學方式

教學方式的運用是教師教學能力與教學水平的提現，為了提升學生的物理課堂學習興趣，教師不可以使用單一的教學方式，因為這樣的教學方法會大大降低學生的學習興趣，十分不利于學生深入理解物理知識點。為了提升學生物理學習興趣，加強學生的思考和分析能力，教師就要開展創新的課堂講授方法，充分發揮學生學習物理知識的主觀能動性，以此來加強學生嗯課堂學習成果。教師可以嘗試利用翻轉課堂、小組探究、趣味知識比賽等方式加強學生在課堂上的只是學習參與度，進而提升學生物理知識的理解程度。

例如，在講解“牛頓第一定律”一節課的時候，我首先向學生講解了動力學的奠基者牛頓的相關事跡，重點講解了牛頓發現三大運動定律的過程。隨后我講解了理想實驗的魅力、慣性定律、慣性與質量這三部分內容，在講授的具體環節為了充分發揮學生的主觀能動性，我采取了翻轉課堂的教學方法。我首先引導學生自主閱讀課文，隨后自告奮勇到講臺上進行知識內容講授。在這個過程中我給到講臺上講課的學生進行了隨機提問，然后進行了補充講解。通過本節課的教學過程學生可以加強自身的表達能力，同時進一步理解教材內容。在課堂最后我給學生總結了本節課的重點，并要求學生課下復習。

二、啟發學生自主思考

啟發學生自主進行知識思考，是提高學生學習主動性的重要環節，高中生已經具備一定的抽象思維能力，教師在課堂物理知識點的教學過程中就要靈活地開展教學活動，進一步加強學生的抽象思維，給學生物理知識的學習帶來可靠的幫助。為了激發學生的思考興趣，教師可以在講課的環節給學生提出趣味思考問題，激發學生課堂學習興趣的同時讓學生通過自主思考加深對于物理知識點的理解程度。在學生思考與回答之后教師需要幫助學生進行歸納總結，以加強學生知識學習的系統性，教師對于這種課堂教學模式要加以重視。

例如，在講解“牛頓第二定律”一節課的時候，我首先在黑板上書寫了牛頓第二定律的文字表述，然后寫出了對應的物理公式。在此基礎上我開始了本節課的知識內容講授。我重點講解了教材中的例題，然后通過例題幫助學生進一步理解牛頓第二定律的內容。隨后我詳細講解了用動力學方法測量質量，然后我要求學生思考和總結本節課的重點內容。為了檢查學生的學習質量，我隨機提問了幾名學生關于牛頓第二定律的文字和公式表述，最后我利用電子課件向學生展示了本節課的知識體系，并且要求學生及時記錄在筆記本上，在課下經常進行回顧與總結。學生在自主思考與復習的過程中就可以進一步加深牛頓運動定律的理解。

三、趣味實驗活躍氣氛

趣味物理實驗可以將教材中的枯燥知識生動形象地在課堂上進行展現，有利于加強學生的課堂參與程度，培養學生的學習興趣。教師要充分借助趣味實驗調動的課堂積極氣氛進行物理知識的教學，在具體內容講解的過程中做到知識性與趣味性相輔相成就可以極大地提升學生的學習質量。教師也要培養學生自主進行趣味物理實驗的能力，幫助學生發現生活中可以進行物理實驗的材料，合理利用進行物理實驗就可以很好地加強學生物理知識學習興趣和學習欲望，有助于提升學生的物理知識掌握深度。

例如，在講解“實驗：探究加速度與力、質量的關系”一節課的時候，我首先為學生講解了本節課的大概內容，隨后首先讓學生閱讀教材中的實驗過程，思考如何開展實驗才可以減小誤差，然后我詳細講解了加速度與力的關系和實驗方法，然后講解了加速度與質量的關系和實驗方法。最后給學生講解了制定實驗方案過程中需要注意的問題。講解完畢后我利用相關教學用具開展實驗，并且邀請學生到講臺上來參與到物理實驗當中。通過這樣的方法可以很好地加強學生的學習興趣，同時學生在動手進行相關實驗的過程中也加深了對于牛頓運動定律相關知識的理解程度，學生的學習能力也得到了一定的提升。

總而言之，進行高中物理教學過程中，教師要做到課堂講解內容通俗易懂，加強學生的課堂學習興趣，提升學生的參與度就可以保證學生課堂知識的學習質量。對于牛頓運動定律這一物理知識體系來說更是如此。教師可以通過創新課堂教學方式、啟發學生自主思考、開展趣味實驗等途徑充分激發學生的學習欲望，加強學生學習物理知識的主動性，就可以最終達到提升學生分析問題與高效率解決問題的目的。

參考文獻：

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