初中班主任運用情感教育方法教學探析

范坤鵬

摘要：初中生的情感尚未成熟，由于家庭環境的差異，學生表達情感也有所不同。隨著教育改革的全面實施，不僅教育和教學方法發生了革命性變化，而且班主任還必須改變教育學生的方法。負責任的班主任不僅要監視學生的學習狀況，還要注意學生的心理活動，及時發現問題并幫助學生解決。如今，班主任需要掌握一種更人性化的教育管理方法，通過情感教育成為學生的密友，并提高教育效果。

關鍵詞：負責任的初中班主任;情感教育;教育方法

班主任不僅是教室的負責人，還是課堂的組織者和創作者，學生思想發展的領導者，也是教育鏈中非常重要的一部分。通過在我國促進和深化素質教育，班主任的情感發展工作逐漸受到贊賞。由于初中是學生建立完整的情感世界的重要時期，因此初中班主任應更加重視初中生的情感教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并幫助學生表達自己的情感，正確地表達情緒，并鼓勵學生提高素質。

一、了解學生的人格特質，尊重學生的人格

自尊是每個人都有的重要人格，應該得到所有人的尊重。初中生會遭受情感叛逆，學生的自尊心非常敏感。因此，班主任應指出，在情感教育中，學生應有足夠的尊重以減少班主任之間的距離，與學生建立良好的師生關系。課堂教育者應積極了解學生的心理特征和人格特質。當學生指出缺點、問題和錯誤時，班主任應根據心理和人格特質說服學生，并給予良好的贊美。尊重學生的個性。除了批評，學生還可以真正了解自己，以便學生在將來發揚長處并積極糾正自己的不足。

在初中進行情感教育時，班主任應著重于教育方法的選擇，而不是嘲諷或歧視學生，尊重學生的個性，并積極引導學生取得良好的情感教育成果。同時，班主任可以通過組織豐富的教學活動和發展學生正確表達情感的能力來豐富學生的情感。例如，班主任組織班級會議、演講、聚會、運動會和其他教學活動，不僅可以提高學生的各個方面的技能，而且更重要的是，可以幫助班主任了解學生，以便更好地在初中階段進行情感教育。

二、最重要的是及時了解學生思維的變化

初中生在青少年時期。班主任應積極與學生溝通。通過溝通可以及時注意到學生的思想、情緒和心理的變化，也可以清楚地了解學生的態度，使學生感受到班主任的關心和關注，理解學生思維的變化，即與學生溝通時，必須充分尊重學生，當學生遇到困難或挫折、情感損失或心理問題時，班主任可以為學生提供及時的安慰和警告，從而提供強烈的精神鼓勵，幫助學生度過困難，并幫助學生更好地融入學習和生活。

三、給學生一個公平的競爭環境

學生的社會背景，本地家庭，學習能力，學習基礎，性格特征和心理特征等各種因素都會導致不同的學生成績。這意味著，負責初中的班主任在進行情感教育時應考慮到學生的差異。班主任不應該對不同的學生進行相同的教育方法來進行情感教育，而應該追求有針對性的情感教育。同時，班主任必須公平，平等地對待不同的學生，并且由于學生的不同以不同的方式對待學生。另外，班主任需要控制自己的情緒，用正常的心對待有困難的學生，并建立學生的自信心。負責任的班主任應不斷改進自己的情感教育思想，并將其與學生的情感教育相結合。

四、運用情感教育加強學生的思想建設

班主任負責培養學生正確的價值觀和道德風尚。必須通過情感教育加強對學生的思想教育，是初中生過渡期很重要時期，可以構成良好的道德特征。思想教育在健康初中生的發展中起著重要的作用，但對學生進行口頭傳講卻很無聊，其影響非常有限，因此應通過具體的實踐活動加以實施。班主任可以組織學生參加老年人的照料活動，必須帶頭并以身作則地帶動學生。今年九寨溝地震發生時，學生們組織了募捐活動，學生捐出多余的生活必需品，對抗震救災做力所能及的貢獻。通過這樣的一遍又一遍的社會實踐活動，學生的社會責任感逐漸增強，并確立了一種對待社會、生活和價值觀的公平方法。

結論

通常，初中班主任對于學生的情感養育以及促進學生的身心健康特別重要。在對初中生進行情感教育時，班主任必須充分尊重每個學生，從學生的角度進行精神上的交流，對學生沒有先入為主的觀念，并認真考慮學生的身心健康。這樣，可以大大改善情感教育管理的影響，并最終可以鼓勵進一步的教育改革。應更多地注意負責年輕初中生情感發展的班主任，負責任的班主任以不斷提高自身的專業水平，以發展學生更好的情感發展，在初中情感教育中，班主任要重視與學生的溝通與交流，建立良好的師生關系。班主任將充分尊重學生，并肯定會鼓勵提高學生的整體素質，為社會培養全能人才，不只是具有豐富的知識。

參考文獻：

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