淺談高中生物教學中啟發式教學的巧用

林雁

摘要：在高中，生物學教學是科學綜合的重要內容，具有理論與實驗相結合的特點，為了提高學生的學習興趣和學習效率，可以在生物學中引入有效的啟發式教學方法。本文探討了啟發式教學策略的原理以及啟發式教學在高中生物學教學中的應用，為高中生物學教學提供支持。

關鍵詞：高中生物學;啟發式訓練;教學方法的應用

隨著社會的發展和素質教育的逐步深入，各種教學模式應運而生，在這種情況下，高中生物學教學也在積極追求教學的創新和改革，其中，啟發式教學在高中生物學教學中起著非常重要的作用，贏得了師生的青睞，啟發式教學可以幫助學生充分發揮其主觀能動性，激發學生的學習興趣，是一種迫切需要的新型教學方法。

一、高中生物學教學中的啟發式教學原則

1.以學生為主導的原則

在當前的學校教學中，教師作為教學活動的領導者，直接影響著學生的學習熱情，在教學過程中，教師必須以學生為關鍵，根據當前學生的特點和實際情況設計課程，并在課堂教學過程中采用幽默的教學方法，使學生更易于理解并接受，激發學生對學習生物學的興趣，通過引導和啟發學生，充分激發學生的學習積極性和熱情，并為學生提供獨立學習的機會，這不僅會鼓勵孩子愛上生物學，還將提高學習效率。

2.學生啟發自主學習的原則

在傳統的教學過程中，教學方法采用“全班制”的形式來進行教學，學生接受教師的灌輸，這種教學形式對學生的主動學習有一定的消極影響。啟發式教學要求教師充分尊重學生的基本學習狀況，充分調動學生的積極性，在一定基礎上滿足學生的自主學習需求。

3.獨立思考的原則

在傳統的教學模式中，教師在教學過程中并沒有過多地關注學生獨立思考能力的發展，注重學生是否已經完成了知識而忽略了學生們是否真正理解了課堂內容，不了解在遇到類似問題時學生是否可以自己思考和解決問題，教師應該培養學生獨立思考，發現問題和解決問題的能力，只有這樣，學生才能真正成為課堂的主體，從而養成獨立思考的良好習慣。

二、在高中生物學教學中運用啟發式教學方法的策略

1.提出問題以鼓勵學生思考

近年來，基于問題的學習方法已在教學實踐中得到廣泛應用，并取得了良好的教學效果。在高中生物學課程中以有問題的方式進行教學可以完全激發學生的好奇心和對知識的渴望，從而使學生可以專心于問題進行課程學習，提高學習效率。在高中生物學課上，教師應充分考慮各種因素，提出合理的問題，避免機械復制，在回答提出的問題時，教師應繼續引導和啟發學生，不要讓學生在提出問題的同時回答答案，否則就會失去啟發性教學的意義。例如，當教師談論與酶有關的內容時，可以通過提問來激發學生獨立思考，首先，教師在開始教學之前向學生詢問以下問題：為什么人們在中午之前感到饑餓？我們吃的食物是如何消化的？教師提出各種問題來有效地集中學生注意力，激發學生的興趣，然后組織學生進行交流，通過特定的思考和討論過程，培養學生自我學習意識以及探索和創新的能力。

2.問題應反映一定水平

教師應注意學生知識水平的差異，在課堂上實施分層問卷，為不同層次的學生識別不同的問題，并提高學生在課堂上的參與度。教師應事先研究學生的生物基礎，并根據學生所學知識的水平在課堂上進行教學，在提問時，根據學生的知識吸收能力提出問題，以便每個學生都有參與課堂的感覺，在課堂上積極溝通和互動。例如，當教師解釋“單元格的基本結構”時，教師可能會問：“什么是單元格？細胞的可能成分是什么？他們的作用是什么？”相對簡單但分層的問題，具體取決于問題的難度，選擇適合此級別問題的學生回答。

3.歸納啟發法的應用

歸納啟發法是對生物學知識的簡要概括，要求教師具有極高的歸納和語言技能，并鼓勵學生通過教師歸納來理解知識歸納。例如，在生物學教學中，教師可以通過提供具體示例來發現許多生物學特有的術語，規則，原理等，教師會適當地總結學生對知識點的掌握，同時提供摘要的幾個示例，以充分說明摘要的內容，最后，讓學生總結本課中學習到的知識內容。

4.優化課堂模式，改變教學策略

啟發式教學是一種不同于傳統教學方法的新教學方法，這也是一種更注重教學策略的教學方法，為了有效地使用這種方法，教師需要積極優化課堂教學的方式。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已逐漸滲透到各個領域，多媒體技術在高中生物學的課堂教學中的使用將激發和提高學生獨立思考學習的能力。例如，一位在DNA分子結構教研室進行教學活動的教師發現，學生很難清楚地理解DNA的分子結構，這時教師可以使用多媒體技術以動畫形式播放雙螺旋DNA結構，不僅可以使學生充分理解雙螺旋DNA結構，而且還可以吸引班級學生的注意力，并進一步加深學生對雙螺旋DNA結構的相關知識的印象，通過播放動畫，教師鼓勵學生思考基本的配對，脫氧核糖酸和其他相關問題，提高學生的思考和自學能力。

5.以問題為基礎的教學

啟發式教學的實質是培養學生的思維能力，培養學生的學習興趣，并鼓勵他們獨立思考，在啟發式教學中，教師可以通過采用有問題的案例教學方法來有效地提高教學效果，鼓勵學生思考問題，在思考和分析過程中，學生可以加深對知識的理解。例如，在教授《人類教育許可證的跨育種和誘變育種手冊》時，教師在教學前問幾個問題，以鼓勵學生思考，然后教師可以將學生分成幾組，允許學生彼此討論和學習，學生可以利用資源和分析總結自己的問題的答案，這種教學方法可以充分發揮學生的主動性，并提高他們獨立思考的能力。

綜上所述，高中生物教學存在很多困難，因此學生對此教學不感興趣，教師應充分利用啟發式訓練，鼓勵學生積極思考，發展學生生物學思維，提高生物學學習能力。

參考文獻：

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