基于核心素養的高中生物實驗拓展式教學分析

韋朗朗

摘要：在高中教育教學中，生物是理科中的基礎課程之一，其主要針對生命現象、生物活動規律等進行研究，實際教學中涉及大量實驗內容，與其他自然科學息息相關。在高中生物課程中，各個核心概念、規律必須以實驗作為基礎，教師在教學實踐中必須認識到實驗教學的重要性，針對生物實驗內容進行創新，并分析高中實驗教學問題，根據實際問題、學生實際情況選擇相應的教學措施，提高教學的整體效率，以滿足核心素養下教育教學要求。

關鍵詞：核心素養下;高中生物實驗;拓展式教學

實驗在生物課程中占有很大比例，是教學中的關鍵內容，但在過去的高中生物實驗教學中，教師普遍將教學重點放在學生基礎技能的形成方面，缺乏對學生生物核心素養的培養。在教育行業的持續發展中，高中生物教學體系在不斷改革，實驗教學活動已成為教師關注的重點，教師應根據生物核心素養教學理念，加強對學生觀察能力的培養，引導學生在自主參與實驗過程中掌握并理解生物知識，從而有效提升學生的綜合能力，實現教學的有效性。

一、培養學生嚴謹的實驗態度

在任何一項教學活動中，學生核心能力的提升都需要教師的教學、引導和督促作為基礎。因此，在高中生物教學過程中，教師在實驗教學之前，必須明確核心素養培養目標，合理選擇教學方法，而觀察實驗是生物實驗教學中的關鍵環節，既能夠為高中生物實驗活動的高效進行提供支持，又可以培養學生嚴謹的實驗態度，促使學生高質量完成實驗任務，提高高中生物實驗教學的整體效果。另外，教師在開展生物實驗教學活動時，必須保證教學內容的準確性、真實性，引導學生形成嚴謹的實驗態度，從而提高學生的生物核心素養。

例如，在“綠色植物的光合作用”教學過程中，教師應對學生進行適當的引導，要求學生自主操作氧氣生成實驗。在生物實驗操作過程中，學生需要觀察、了解的內容比較多，如金魚藻植物排出的氣體、實驗試管水平運動情況等。為了使學生認真觀察實驗，教師應為學生創設趣味性的實驗學習氛圍，引導學生認識到實驗探究的趣味性，這樣學生才能夠自主參與實驗活動中，有效提高自身的核心素養，形成嚴謹的科學思維和探究能力，從而更好地復習、鞏固課堂教學中的理論知識。

二、提高學生自主探究能力

在高中實驗教學中，教師應樹立核心素養教學理念，將教學目標定位于培養學生生物實驗技能方面，根據教學內容制定實驗教學目標，組織學生自主參與實驗活動中。由于高中生的生活經驗、生活情況、學習能力等都有所不同，教師在教學實踐中必須選擇滿足學習發展要求的生物實驗，有效緩解生物學習能力，縮小學生學習能力方面的差異性，促進教學活動的高效進行。同時，教師應實行小組合作教學方式，鼓勵學生積極參與自主探究活動，為學生與學生、教師與學生提供更多自主交流的空間，創設趣味性的學習氛圍，促使學生在掌握生物實驗原理的基礎上提高學生自主探究能力，充分發揮學生的學習潛能，提高教學的整體效率。

例如，在“減數分裂和受精作用”教學過程中，教師應根據教學內容合理設計實驗，并培養學生自主探究實驗的能力，教師可以在上課之前準備實驗所需材料，并在實驗課堂中引導學生鞏固減數分裂的概念及基本特征，隨后將學生分成不同的小組，要求學生通過小組形式進行自主探究，并建立、繪制染色體變化模型，從根本上激發學生參與生物實驗的興趣，為學生更好地理解和掌握教學內容提供支持。同時，教師應為學生提供表達的機會，各個小組派出一名代表針對研究結果進行發言，教師對其進行適當的補充，并肯定和鼓勵學生的學習成果，從而有效提高學生的語言表達能力和自主探究能力。

三、培養學生的合作能力

在高中生物教學過程中，實驗是其中的主要內容，但很多實驗無法通過學生一人完成，一般都需要通過學生之間的共同合作才能夠完成。因此，高中生物教師在實驗教學中，應注重學生合作能力的培養，將學生分成不同的學習小組，明確小組成員的分工，要求學生通過小組形式參與生物實驗中，從而促使學生的團隊合作能力得以提升。另外，在日常生物實驗教學過程中，教師應明確教學的重難點，并適當地給予學生指導和幫助，將學生分成相應的學習小組，通過小組合作形式參與生物實驗學習中，這樣學生就能夠通過小組進行合作、交流、討論，充分發揮出小組成員自身的優勢，促使學生都能夠參與生物實驗學習中，從而有效提高學生的團隊協作能力，實現學生核心素養的有效發展。

例如，在“生物體維持pH穩定的機制”實驗教學過程中，教師應明確教學目標、教學重難點內容，隨后將學生分成不同的小組，每個小組4名成員，各個小組成員的學習水平差距不能太大，避免出現小組內一人主導的問題，隨后教師為小組成員分配相應的任務，分別負責記錄、實驗操作等工作，學生針對自來說、緩沖液、生物材料在加入酸、堿之后的pH值變化情況，并由小組成員共同探討實驗結果，了解不同材料下pH的變化特點，從而使學生對實驗內容有深刻的理解，為學生后期的生物知識學習提供支持。

綜上所述，在核心素養教學背景下，高中生物教學要求在不斷提升，生物實驗教學改革需要經歷持續的過程，還需要學校、教師和學生的共同努力。因此，在高中生物實驗教學中，教師必須根據核心素養教學要求，樹立以生為本教育理念，及時優化教學方式，為學生創設趣味性的學習氛圍，使學生積極參與實驗教學中，提高生物實驗教學的整體成效。

參考文獻：

[1]鄭靈芝，陳建華.核心素養下開展高中生物實驗教學的思考[J].試題與研究，2018（30）：94-95.

[2]黃秋燕，賓石玉，黃惠妮，李镕靈.新課標背景下高中生物實驗教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（20）：220-221.

廣西環江毛南族自治縣第二高級中學 547100