民間游戲與幼兒五大領域活動的有機結合

趙姚蓉

摘要：在幼兒園活動中，民間游戲已經是非常普遍的形式。內容和形式都有其獨特的屬性和教育價值。此外，民間游戲本身是一種傳統文化。幼兒園的五個主要領域都有一定程度的學習機會，而民間游戲是一個可以作為幼兒園教育的機會。本文重點介紹兩者的結合。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園;五大領域

游戲無疑是兒童最愿意參加的活動，民間游戲與幼兒教育的五個主要領域的有機結合不僅可以在兒童文化教育中發揮作用，還可以提高兒童文化學習的效果并提高兒童的學習水平。兒童的學習文化素養也可以幫助兒童積極地學習知識，提高他們的身心素養，并促進他們的長遠發展。接下來，本文考察了五個主要領域中民間游戲與幼兒園活動課程之間的有機合作。

一、民間游戲對學前教育的影響

（一）促進兒童的身心發展

年幼的兒童處于關鍵的發育時期。民間游戲適合兒童發展的原因是他們的活動量很高。孩子們可以在不斷的活動中體驗有趣的游戲。全身運動只能從兒童運動的強度來改善兒童的身體機能和四肢的柔韌性，而且必須注意不要傷害幼兒。此外，民間游戲充滿了競爭性和規律性，孩子們將在游戲中經歷成功和失敗，并將繼續受到情感上的影響。在這個過程中，孩子們將變得更加自信，并改變他們的負面情緒和心理，使學生的心理狀態更加成熟。

（二）促進兒童智力的發展

民間游戲涉及多種語言和動作。實際上，兒童的參與會產生思維效果，這對兒童智力的發展非常有益。通常，民間游戲涵蓋生活知識的各個方面。實際上，游戲過程也是擴大兒童視野和知識的過程。例如一些游戲包括民歌和語言游戲，這些語言游戲還將提高兒童的口頭表達能力和他們的詞匯量。在游戲中，孩子們不斷注視和不斷反思，還可以利用他們的這樣能力克服生活中的困難。

二、協調幼兒園五大領域的民間游戲和教育內容

（一）內容組合

傳統民間游戲的類型非常豐富且非常有趣。如果按內容的性質對其進行細分，則可以將其完全集成到幼兒園教育的五個主要領域中。由此，老師可以在創建活動時將內容用作線索，選擇幾種合適的民間游戲，并將兩種游戲結合起來以提高學習效果。例如，可以將聊天和交流游戲改編為分享行為的訓練，而諸如“跳房子”和“沙袋投擲”之類的游戲也可以用于體育活動。在游戲與活動之間找到聯系，并將游戲本身的娛樂性與活動計劃的教育性質有機地結合在一起，以鼓勵兒童提高課程的學習熱情并提高課堂學習的質量。

（二）兩種形式的結合

在幼兒園課程教學的五個主要領域中，它分為兩個方面：知識發展和兒童素質教育。教師可以將民間游戲與這兩個方面結合起來，以便兒童可以將他們學到的東西嵌入游戲中，規范他們的行為，使孩子們可以真正地使用他們在現實生活中學到的知識。此外，教師還應注意將孩子的活動和教學內容結合起來，科學合理地組織民間游戲，使孩子們可以更好地記住他們學到的知識，讓兒童團對游戲產生興趣并改進游戲，從而提高兒童的文化和知識學習技能。

例如，在教授兒童數學技能和團隊素質課程之后，老師可以組織兒童玩兩種類型的民間游戲：“蓋房”和“龍游”。通過使用這兩個民間游戲的形式和規則，孩子們可以使用他們學到的數學知識在游戲中建立家園，并提高他們在知識上的實際應用。在“龍游”游戲中，加強兒童對團隊合作的理解和精神，提高兒童團結，合作和互愛的精神，從而可以有效地提高教師的活動和教學的影響力。

（三）綜合思想

根據有關準則，幼兒園活動的主要目標是為兒童的個人發展打下堅實的基礎，活動主要在五個方面進行。因此，盡管五個主要領域的活動目標和表現形式不同，但它們本質上都考慮了素質教育。不僅如此，民間游戲本身具有很強的地方特色。在為兒童鍛煉身體的同時，他們還可以提高兒童的藝術素養并培養他們的道德素養。無論是傳統的游戲活動還是民間游戲的內容，游戲都被用作表達素質教育的一種方式。因此，將五個主要領域的活動與民間游戲相結合必將成為未來的主要趨勢。

（四）將民間游戲融入生活細節，提高保護效率

幼兒園的老師應在照顧孩子方面做得很好，并能夠將民間游戲融入生活細節中，從而使孩子們能夠真誠地受到教師的關懷和素質教育，提高教學效果。讓孩子們在幼兒園生活中積累良好的經驗，調節自己的思想和行為，使孩子們可以快樂地開展學習，從而提高孩子們的文化素質和學習效果，并使老師們更容易教孩子們學會玩樂。

例如，當一位老師按時照顧孩子吃飯和睡覺時，可以安排孩子們玩民間游戲“那只老狼來了”，老師將扮演那只大灰狼，讓孩子們回到他們的休息床上或者讓孩子們吃飯。使用這種有趣的教學方式，孩子可以積極地調節自己的行為，改善他們的綜合特征，并不斷提高教師照顧孩子的有效性。

（五）利用民間游戲增加教學樂趣

在幼兒園，孩子們還沒有成熟，還處于心理發展的早期階段，因此他們經常在集體行動過程中集中注意力不足。通過用民間游戲代替教學，增加活動本身的樂趣以激發孩子們的學習熱情更加有效。

例如教師在進行《拔蘿卜》的課堂活動時。因為游戲本身具有教育意義，所以教師可以專注于教孩子們理解故事的內容并感受歷史的價值。但是，由于故事本身太長且具有一定的重復性，如果將其應用于課堂義務學習，不僅會占用大量的教學時間，而且由于孩子們無法專心學習而難以記住。因此，老師可以通過講故事來指導孩子們玩“盲人釣魚”游戲，并合理地劃分時間，使孩子們了解敘述的內容。然后，老師重復敘述內容，讓孩子們玩“尋找朋友”游戲并執行敘述內容。在課程結束時，老師將再次玩“木制人”游戲，以實現動靜結合，并完成課程活動。

簡而言之，孩子們參加幼兒園的各種民間游戲可以改善孩子的教育，并可以提高孩子在各個方面的素質和技能。民間游戲的多樣性和靈活性更具適應性，并不局限于時間和地點，這是一種很好的娛樂活動，也是改善幼兒教育的好方法。

參考文獻：

[1]常艷麗.民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的有機結合[J].考試周刊，2018（37）：186.

[2]董婷婷.民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的有機結合[J].作文成功之路（中），2018（01）：29.

荊門市東寶區牌樓鎮中心幼兒園