幼兒園區域活動的價值與具體指導對策

矯捷

摘要：伴隨著當代教學理念的更改，幼兒園教育不但要關心幼兒的一同發展，還應當關心到幼兒的個人發展、個性化發展，倡導為幼兒出示對外開放的、豐富的環境，讓幼兒在自由選擇、學生自主學習的基礎上獲得提高。這時，區域活動作為一種注重教育環境，重視幼兒行為主體，偏重于對外開放的教育要求的主題活動，在幼兒園里獲得了普遍的進行。文中從區域活動的使用價值討論下手，關鍵討論了當今時代特征下進行幼兒園區域活動的具體指導對策。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;具體指導對策

區域活動是幼兒在幼兒園里一種關鍵的獨立活動內容，其是以開心和達到為目的，以實際操作和認知為方式的主體性學習活動。而在目前的幼兒園區域活動中，不缺教師強加于對幼兒的具體指導，不重視幼兒自身的認知能力與全球，或者不可以有效組織游戲方式，或者原材料的推廣不科學等，這促使區域活動沒有充分發揮出其應該有的使用價值，幼兒在參加主題活動前后左右沒有獲得實際性的提高。筆者融合本身在課堂教學中的嘗試與討論，根據區域活動的實際意義與使用價值，明確提出了幾個方面相關區域活動的組織和具體指導對策。

一、區域活動的使用價值與實際意義

區域活動是幼兒積極地尋找解決困難的與眾不同方法，它是由教師明確提出的活動游戲變成幼兒的本質主觀因素的過程，主要是幼兒主要表現為我想參加游戲，而不是教師要我玩游戲。區域活動的組織與進行充足合乎幼兒的心身特性和認知能力規律，僅有能夠更好地制作游戲和主題活動，推動幼兒在當然、身心健康的環境中獲得發展，才可以完成在“玩初中”“做初中”的目的。

二、進行區域活動的對策

區域活動是幼兒園教育中的關鍵內容，其以良好的協調能力和目的性變成具體指導幼兒發展與發展的關鍵方式，而怎樣開展幼兒園里區域活動的構建與具體指導，必須教師在課堂教學中的進一步嘗試與探尋。

（一）高度重視對幼兒與環境的觀察

非常值得教師高度重視的是，區域活動關鍵是在鍛煉幼兒智商的另外提升幼兒的自學能力，塑造幼兒良好的習慣養成與讀書習慣，因而，教師在構建區域活動時應當充分考慮主題活動的整體性，觀察幼兒在參加團體活動時的主要表現，觀察幼兒和人相處的狀況等，主要是根據幼兒的進一步要求來為幼兒制訂有效的活動方案。此外，幼兒園里最重要的便是安全隱患，教師應用心把控區域活動的場所設定、原材料推廣與幼兒總數，并觀察幼兒在參加主題活動的過程中很有可能存有的安全隱患，以最大限度確保幼兒的安全性。

（二）重視幼兒特性，塑造幼兒個性化

幼兒發展環境與學習方法的不一樣，幼兒的個性特征也存有顯著的差別，教師在組織區域活動的過程中應當重視幼兒的個性化塑造，讓幼兒可以在主題活動中充分發揮自身的優點，有目的性的提升幼兒的能力。

比如，教師在日常生活勞動者區為幼兒展現折衣服與疊被的方法時，幾名幼兒可以迅速開展效仿，且最后疊出來的實際效果非常好。這表明幼兒的自學能力提升，教師這時就可以將幼兒分成好多個學習小組，由這幾名幼兒來開展示范性，正確引導大量的幼兒把握技能。為了更好地推動幼兒更強的把握技能，教師能夠設計“折衣服”的賽事，以剛剛的學習小組為條件，幼兒在學習小組內先后疊完衣服褲子就可以，衣服的種類不一樣，包括牛仔褲子、外4cwr4TDqdRUwPinNhDDhtA==衣、短袖等，可由幼兒獨立選擇自己想疊的衣服褲子，最后用時最短且衣服褲子疊的最好是的學習小組取得勝利。在賽事的提前準備過程中，有幼兒主要表現出了顯著的組織協調能力，他在見到折衣服能力極強的幼兒取得一個短袖后立刻出聲阻攔：“甜甜，你拿外衣吧，你疊得最好是啦！”這類語句既不容易讓甜甜造成不滿意，另外還照料到組內折衣服技能把握欠佳的幼兒。在本次抽獎活動后，教師就可以目的性的提高該幼兒的組織協調能力和管理能力，下一次區域活動時能夠把他任職為教師的小幫手，以能夠更好地把控課堂教學品質，提升幼兒在主題活動中的獲得。

（三）重視幼兒認知能力，掌握幼兒觀念

幼兒的主要表現、觀念、想法等與幼兒的成長歷程相關，教師不可以以成年人的目光來對待幼兒，只是應當重視幼兒的認知能力、激勵幼兒發布自身的觀點，讓幼兒可以在區域活動中感受到被重視，而不是被一成不變限制住邏輯思維。

比如，教師組織幼兒在美工設計區域內利用硬紙板和剪子制作五角星，并且為其著色。有的幼兒將五角星涂為鮮紅色，表明自身見過鮮紅色的五角星;有的幼兒把五角星涂為淡黃色，表明五星紅旗上的五角星是淡黃色的;有的幼兒把五角星涂的五顏六色，表明自身喜愛彩虹的顏色這些。幼兒對事情的不一樣掌握以及對五角星的不一樣了解，促使幼兒最終的涂顏色結果不一，對于可以講出精確原因的，教師要給予激勵，提高幼兒的滿足感，維持幼兒對全球、對社會發展的激情。又如，在角色扮演游戲區，有幼兒選擇了教師推廣的衣服褲子，最后以豬八戒的形象發生，惹得同一區域內的幼兒捧腹大笑。教師應當對于幼兒的有效設計給予肯定，協助幼兒產生良好的情感體驗。

總而言之，幼兒園里區域活動的進行必須教師根據幼兒的性格特征和認知能力規律來有效組織，高度重視對活動內容和主題活動環境的考察，最大限度地確保幼兒的安全性，另外在主題活動過程中重視幼兒的個性特征，重視幼兒的思維能力，協助幼兒在本身的基礎上獲得發展。

參考文獻：

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