實踐探究法在小學科學教學中的應用

劉先輝

摘要：科學學科是一門討論世界運行規律的學科，它涵蓋了世間萬物自然非自然現象的成因和歸宿問題，它是嚴肅而認真的，但卻不是枯燥和呆板的，科學來源于生活，最終的服務對象也是生活，它的理論來源和理論驗證都是從實踐中得來的，所以教師想要教好這門課程，就不能割裂科學和實踐的關系，讓學生在實踐中學習，在實踐中探究，養成用科學思維看待問題分析問題的習慣和能力。

關鍵詞：小學科學;實踐;探究

一、引言

小學科學學科雖然也是學生啟蒙教育的一部分，但長久以來并未得到足夠和應有的重視，許多學校甚至教師只把這么學科當做學生枯燥學習生活的調味品，分散下學生在其他學科學習中的壓力和疲憊感，科學學科的理論知識反正也是要在高年級系統學習的，所以教師在課堂上講一講理論，討論一下生活現象，一堂科學課隨隨便便就過去了，學生對于知識也知識停留在聽過見過的層面，深入的了解是沒有的，具體的應用也是困難的，長時間的學習甚至無法形成一定量的有效知識的積累。

二、實踐探究法對小學科學教學的意義

（一）有利于提升學生的綜合素質

伴隨新課程改革的穩步推進，教育體系對學生的成長要求已經轉化到素質教育的提升，教學成績的好壞不再只是由分數決定，在這種變革的影響下，小學學科的實踐式教學和學生的探究式學習，也不再只受用于本學科，學生在科學學科中深入對知識的探索和思考，運用科學思維和能力解決問題，改變的是學生整體的學習習慣和學習方法，是學生對世界和生活的思考，在實踐探究中學生變得熱愛學習、樂于創新和思考，這種基于學習態度的改變帶來的是學生綜合素質的提升。

（二）有利于培養學生的觀察能力

實踐和探究不是毫無目的、東一榔頭西一棒子的盲目行動，它是基于學科目標，在經過充分的研判，在科學方法指引下開展的實驗性質的教與學，要想達成預期的目標和水平，教師和學生都需要在實踐的準備階段、開展階段和總結階段調動腦筋、發散思維、認真觀察和考量，結合書本知識總結經驗，在實踐中反復修正結論，這既鍛煉了學生的觀察思考能力，也鍛煉了學生總結規律和學習方法的能力。

三、實踐探究法在小學科學教學中的應用重點

（一）采用靈活開放的教學方式

學科教學的主戰場在課堂，但學生的學習卻不應該被固定在課堂上，為不同的教學內容選擇合適的教學場地和環境，不僅不會分散學生注意力、降低教學水平，反倒有利于學生放松身心，提高學習效率，在不同的情境中學習知識分析生活現象，解決生活問題。

例如，在教學四年級上冊小學科學“天氣”的時候，教師雖然可以通過和學生聊天氣、分析天氣數據來傳授知識，但學生得到的也只會是一堆數據和理論，沒有切身體會的學習是割裂了知識和生活的聯系，死板的教學形式必然不能收獲理想的結果，所以教師可以把教學方式改為現場教學，請學生到操場上觀察天氣，給出自己的感受，再調取實時天氣數據，讓學生感受不同的風向和風速帶來的真實體驗是什么，溫度和氣溫的關系是怎樣的，天空中的云彩都有自己的“名字”，教會學生通過觀察云彩判斷天氣的變化等知識，教師在實踐中教學，學生在實踐中接納知識，靈活的教學方式使得教學成果成倍的提高。

（二）以學生生活為出發點

學習成果的優秀與否與學生的學習意愿有直接關系，主動學習樂于學習的學生對知識的接受程度高，對教學活動的參與性也高，自發地開展學習活動是成功的關鍵因素，而學生的意愿來源體現在小學科學學科，就是知識與學生生活的關聯程度，在教學中強調知識的實用性，在實踐中注重知識的實操性，可以充分調動起學生的學習興趣，激發學生學習的熱情和參與活動的踴躍程度。

例如，在教學四年級上冊小學科學“我們的身體”的時候，教師可以向學生提問父母每天下班回家的狀態，是否看起來很疲勞，有沒有不舒服的地方，日常做家務時搬重物時是否發生過扭傷或擦傷，自己會幫父母怎樣處理身體的不適，會幫他們按摩來緩解疲勞嗎，課上教師可以將學生分成每兩人一組的互助小組，互相嘗試著給對方按揉肩膀或手臂，在按揉時教師可以講授關于人體的結構、骨骼、關節、肌肉等知識，幫助學生在掌握知識的基礎上了解按摩緩解疲勞的原理和一些簡單的手法，再在小組成員的反饋下改進技藝，鼓勵學生回家后為父母做一次按摩，既可以展示自己的學習成果，又可以安慰父母疲累的心靈。

（三）建立機動多樣的評價體系

所有實驗探究方法應用的目的都是幫助學生提高學習興趣，掌握學科知識，鞏固知識體系，而學生在實踐活動的參與程度又決定了這種方法的適用性，所以除了通過內容連接的方式激發學生參與活動的熱情，教師還要建立機動多樣的評價體系，對學生在實踐探究活動中的表現進行多方位的評價，鼓勵和認可學生的努力和學習結果，不要打消學生的積極性。

例如，在教學四年級上冊小學科學“溶解”的時候，教師可以將學生分成小組進行實驗，驗證溶解現象的規律，各小組可以給出自己的實驗方法和思考方向，也可以自制工具輔助實驗的進行，教師在實驗評價環節中，不要將重點放在實驗結果上，而應該注重考察學生的思維活躍度、科學精神和動手能力等方面，對學生不同方面的優秀表現都給予鼓勵。

結語

綜上所述，小學科學學科是一門講究用實踐講授知識，用實踐驗證真理的學科，教師在教學過程中不要固守成規，要學會用創新的方式教學，學會從學生的需求角度出發進行教學，學會開展鼓勵式引導式教學，幫助學生收獲學習的快樂。

參考文獻：

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