淺談生活中的化學知識與高中化學教學

涂奉琴

摘要：新課改下，研究生活化教學在高中化學教學中的有效應用成為一個重點任務。實施生活化教學，關鍵在于引入與課程內容一致的生活化元素，以拉近學生與化學學科之間的距離，在提高學生學習興趣的同時，簡化知識難度，提升課堂效率，為學生化學核心素養的良好發展打下基礎。基于此，探究高中化學生活化教學的實施策略十分有必要，本文根據筆者多年的教學經驗提出幾點淺薄見解，希望能對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：生活化教學;高中化學;意義;實際案例;興趣

眾所周知，高中化學涉及到大量抽象、復雜的學科理論，包括一些化學概念、化學反應式及反應原理等，這導致學生理解起來較為困難。但同時，化學知識 也與現實生活存在著密不可分的聯系，很多化學理論、實驗現象都能在日常生活中得到驗證。基于以上特征，探索高中化學生活化教學模式的構建有著重要的意義。在教學中，教師要善于挖掘生活中與課程內容有關的素材，并采用科學的方式將其引入課堂之上，幫助學生從多個角度去觀察和理解化學知識，以喚起他們的深度探索欲望，全面提高學生在化學課堂上的主觀能動性，從而提升課堂效率，推動高中化學教學工作的高效開展。

一、高中化學生活化教學的意義

化學與我們的生活息息相關。為了滿足知識經濟時代的要求，以及提高學生的主觀能動性、核心素養以及學以致用的能力，教師應從教學的要求和目標出發，并努力結合生活實際，探索適用于高中化學的生活化教學的方式方法，使化學教學的內容和方式突破學校與應試教育理念的束縛，讓化學課堂充滿生機與活力。面對高壓力的高考，教師每天忙于刷題與講解，只注重化學知識的系統化以及解題的技巧，導致教學與生活嚴重脫節，只留其形而不見其神，課堂上“死氣沉沉”，學生滿臉厭倦。生活化教學要求教師不斷增強專業素質，這樣才能在教學中引導和啟發學生將學習與生活實際緊緊聯系在一起，使抽象知識具體化、生動化，使教學趣味化且具有更強的啟發性，進而培養學生的科學探究能力，提升學生的核心素養。

二、生活中的化學知識在高中化學教學中的有效應用

（一）引入實際案例，讓化學回歸生活

目前，化學知識在各個學科領域、產業建設中均有所滲透，其中帶給人們及社會的影響有積極的一面，也有消極的一面。為此，教師可在日常教學中引入一些有關的實際案例，幫助學生以辯證的眼光看待化學的功能及價值，引導他們從案例中總結出化學知識，提高學生在課堂上的積極性，有效改善課堂效率低下的問題。

例如，自新冠肺炎席卷全球，很多藥店、醫院的口罩、消毒水及其他消毒用品被快速“洗劫一空”，而化學的魅力則在于創造無限的可能性。當講解電解飽和食鹽水和氯氣與氫氧化鈉的反應時，即可鼓勵學生按照正確的操作流程及方法親自制作“84消毒液”，使學生體會到生活與化學之間的關聯，讓化學回歸于現實生活，以促進學生化學核心素養的逐步形成。經過深入思考化學反應原理、反應過程，并聯系生活進行分析，能幫助學生更好的發現問題、提出問題、解決問題，這對培養學生的科學探究能力大有裨益。

此外，教師要致力于培養學生形成對化學知識的正確理解，糾正日常生活中的一些誤區。例如，關于食品添加劑的使用一直是一個備受爭議的話題，很多人認為食品添加劑是經過化學合成的一種物質，不利于人體健康。但實質上，并非所有的食品添加劑均會威脅到人體健康，采用合格的食品添加劑能夠對食品做出防腐處理，以防食品變質。通過帶給學生這種強烈的認知沖擊，能加深學生對化學知識的理解，提高化學的實用性。

（二）聯系生活熱點，凸顯化學功能性

知識來源于生活。隨著國民生活需求的多元化，化學在當今社會所發揮的作用也越來越顯著，使得當代人的生活方式發生了天翻地覆的變化。基于這一特征，教師要充分挖掘生活中的熱點話題，將其與化學教學有機結合，進一步凸顯化學在現實生活中的功能性，激發學生的學習興趣，實現自主高效化學課堂的構建。

例如，當涉及到“垃圾資源化”的內容時，可先借助多媒體設備向學生展示垃圾處理不當所造成的一系列不良后果，如危害海洋生物的正常生長及存活、有毒物質污染土地資源等。在此之后，向學生提出合理的問題，如“同學們認為如何處理垃圾最為有效”，要求學生就此展開深入的分析和討論。經過一段時間的討論之后，大部分學生都會說“以燃燒或土埋的方式處理垃圾”。這時教師即可引入正式的教學內容，如“垃圾通常是由廢棄物組成，既然都要處理，為什么不將垃圾作為一種資源進行重復利用呢？”。這樣循序漸進、環環相扣的教學流程，更符合學生的心理規律，不僅能提高他們的積極性，促進學生思維的發散，也使學生學會了如何運用化學知識解決實際問題，高中化學教學的自然效益也此處得到了淋漓盡致的體現。

綜上所述，在高中化學教學中實施生活化教學，要求教師充分挖掘現實生活中的案例和時事熱點，將其與課程內容相結合，拉近學生與化學學科之間的距離，簡化知識難度，從而提高學生的學習質量和學習效率。

參考文獻：

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