基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

殷玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其重要內(nèi)容，因此語(yǔ)文教師需要運(yùn)用更合理的方法來(lái)提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用繪本進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上可以保證閱讀指導(dǎo)的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展主要涉及教師使用繪本材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，使用彩色圖畫和文字來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、小學(xué)繪本閱讀中的問題

1.繪本閱讀材料選擇不當(dāng)

在教繪本時(shí)，語(yǔ)文教師在選擇繪本材料時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。他們應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇接近學(xué)生生活且易于理解的繪本材料。學(xué)生在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后使用繪本，但是在選擇和處理材料時(shí)，一些老師希望節(jié)省時(shí)間，并且在選擇繪本材料時(shí)不認(rèn)真對(duì)待。它沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有為學(xué)生提供豐富且中等難度的繪本材料，并且沒有積極開發(fā)語(yǔ)文閱讀課程。

2.小學(xué)生在閱讀繪本時(shí)沒有得到足夠的指導(dǎo)

小學(xué)生的智力發(fā)展不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。這就要求教師應(yīng)陪伴并指導(dǎo)小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。但是，學(xué)生自己也會(huì)有一定的自主權(quán)，并且在選擇繪本時(shí)也會(huì)有自己的想法。因此，面對(duì)課堂里的學(xué)生，老師很難為學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師的機(jī)會(huì)和精力有限，無(wú)法照顧所有學(xué)生。許多小學(xué)生在閱讀困難時(shí)不會(huì)向老師求助，而是直接跳過。這有兩個(gè)缺點(diǎn)。一是孩子們閱讀繪本效果大大降低，二是孩子會(huì)感到對(duì)閱讀繪本的抵觸。

3.不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的支配地位

在閱讀低年級(jí)的繪本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是絕對(duì)的角色：教學(xué)策略的制定、教材的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的布局應(yīng)著重于低年級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀書本上的基本狀況并不明顯，有些學(xué)生很少參與閱讀課程，因此很難在書本上取得預(yù)期的效果。教師沒有有效利用多媒體中描述的新教學(xué)設(shè)備。因此，由于上述問題的存在和現(xiàn)狀，難以維持閱讀視覺書籍的教學(xué)。

二、基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.貼近生活，選擇繪本

語(yǔ)文與學(xué)生的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文的大部分知識(shí)都來(lái)自生活，因此對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇與生活息息相關(guān)的生活書本，并了解學(xué)生，與其進(jìn)行溝通和交流的真實(shí)思想和觀點(diǎn)，以確保他們選擇的繪本可以吸引小學(xué)生。使他們置身于讀書中。因此，教師需要注意繪本的要求，重要的項(xiàng)目資料，了解學(xué)生的興趣，并努力選擇更多與學(xué)生生活有關(guān)的故事，以減少學(xué)生的理解困難，并確保每個(gè)學(xué)生都能理解和閱讀。例如，教師可以選擇幾本與學(xué)生年齡相似的英雄繪本，并通過分析擬人化動(dòng)物和同伴來(lái)吸引小學(xué)生的注意。這些繪本中顯示的各種故事與小學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷非常相似，因此它們可以有效地減少學(xué)生的陌生感，并讓他們?cè)趥€(gè)人的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望的指導(dǎo)下自己閱讀。

2.與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系并了解繪本的驚人教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維能力較差。教師需要將現(xiàn)實(shí)生活融入到解釋知識(shí)的過程中。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以使其在現(xiàn)實(shí)生活中有用。

例如，第一次入學(xué)的新生有很多生活習(xí)慣問題。父母無(wú)法正確引導(dǎo)他們。老師可以使用繪本“大衛(wèi)，不可以”，繪本中顯示的生活場(chǎng)景是兒童在日常生活中所經(jīng)歷的。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以輕松做出反應(yīng)，并獲得正確的指導(dǎo)。通過特定的教學(xué)活動(dòng)，教師口語(yǔ)和學(xué)生聽力的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化。老師從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，并利用學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容來(lái)介紹他們。首先，讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的東西，以便學(xué)生能夠主動(dòng)行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生輪流講自己喜歡的場(chǎng)景時(shí)，他們自然就會(huì)理解這本書的整體內(nèi)容。學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，教師也可以輕松教學(xué)。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，要求學(xué)生提出問題、觀察和思考，以便學(xué)生理解為什么他們說(shuō)“大衛(wèi)不可以”，并繼續(xù)與他們的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行交流，了解母親對(duì)自我的關(guān)心和愛護(hù)并糾正其不良習(xí)慣。正確使用繪本不僅可以提高閱讀效率，還可以充分發(fā)揮繪本的教育作用。

3.一個(gè)充滿激情的指南，激發(fā)了人們對(duì)閱讀的興趣

由于小學(xué)生仍處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，因此有些學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)募寄軄?lái)獨(dú)立讀書。當(dāng)他們閱讀繪本時(shí)，他們?nèi)匀坏玫綄W(xué)者老師的指示，這樣他們可以更好地閱讀繪本。。因此，在小學(xué)讀書時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有目的、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生從圖片觀察入手，欣賞繪本的魅力，并幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解具體的思想和情感，使繪本的故事與自己生活在一起，面對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)生情緒共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過熱情的閱讀、夸張的動(dòng)作、充滿情感和善良的語(yǔ)言，并合理地展示繪本的歷史，使小學(xué)生可以享受閱讀圖畫的樂趣和美麗，用繪本繼續(xù)增加閱讀的興趣。

4.組織學(xué)生參加以繪本為主題的閱讀教學(xué)活動(dòng)

盡管繪本的內(nèi)容主要是圖畫，而文字是輔助的，但在真正的小學(xué)語(yǔ)文課中，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析圖畫的內(nèi)容，還應(yīng)說(shuō)明文字的含義。這個(gè)過程是學(xué)生積累語(yǔ)言的過程。適合小學(xué)階段使用語(yǔ)文閱讀的書籍，它們的文字具有一定的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在間接性、可理解性和鮮明性方面。教師可以組織學(xué)生閱讀、解釋、討論繪本文本，可以更深入地了解繪本的內(nèi)容。這種教學(xué)方法有助于提高閱讀教學(xué)的靈活性，使學(xué)生獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)階段教授語(yǔ)文閱讀，可以充分利用繪本，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，繪本還可以幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)語(yǔ)言，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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