歷史故事在初中歷史教學中的實踐應用分析

吳承貴

摘要：透過歷史的長河我們可以看到先人的智慧結晶以及在生存道路上的不斷探索，一件件的歷史故事蘊含著刻骨銘心哲理的教誨。所以說通過歷史故事進行初中歷史教學對于初中生歷史觀的形成至關重要，學生不僅可以通過歷史課堂了解到鮮為人知的歷史真相，去利用自己的歷史知識儲備去評價先人的悲壯事跡。還可以通過歷史故事，將歷史知識串聯起來，形成完備的知識網絡，從而促進學生歷史觀和價值觀的形成。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;實踐應用

以往的歷史教學只會死板的照搬課本，無法讓學生理解課文背后的歷史故事和蘊含的真實意義，所以教育部門通過改革將歷史課堂教學進行革新，嘗試運用將歷史故事融入到歷史課堂教學當中去更好的設置教學環境，激發學生的學習興趣。教師也改變以往的經驗教學，將各種生動形象的歷史故事呈現在學生眼前，使得學生對歷史的學習效率大大提高，可以更好地通過歷史課堂了解到中華幾千年的璀璨文化，理解蘊含哲理背后真實的內容，有助于更好的傳承優秀文化。

1 歷史故事在初中歷史教學中運用的必要性

首先，初中生還處于心智不夠成熟，學習主動性不夠強的階段，如果教師利用枯燥無味的教學方法去講解歷史課本，那么學生會很容易對歷史這門課程失去興趣，不利于學生歷史價值觀的培養。而通過歷史故事的靈活運用在課堂上進行教學，教師可以通過生動有趣的歷史故事來使學生們的注意力集中，并且通過認真思考，尋找到歷史故事中蘊含的知識點和優秀文化。

其次，教師通過講解歷史故事還可以增強與學生的互動性，讓學生在課堂上更有參與感。教師可以在歷史故事的結尾，或者在講解過程中向學生提問問題或者發出疑問，讓學生進行回答，從而引出本文要講解的重難點。在輕松愉悅的氛圍當中，可以讓學生更快的學習到更多的歷史知識，學生掌握更多的歷史知識后就會對濃厚的歷史文化產生興趣，從而增加學習主動性。

并且歷史故事之中包含了很多信息，這些歷史故事都是先人親身經歷濃縮的精華，他們用自己的實際行動證實了優秀的品質。而初中生通過對于歷史文化的解讀和分析，就可以了解到其中背后蘊含的哲理和文化，從而有助于學生歷史觀的形成，構建更完整的歷史知識體系去在未來的歷史方面具有更高的建樹。

2歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用措施

2.1利用歷史故事，布設良好學習情境

對于初中生來說，營造一個良好的學習環景遠比枯燥無味的坐在課堂上聽著老師死板的講解課本知識要效果好得多。所以教師要逐漸學會利用歷史故事去營造一個良好的課堂氛圍，比如說教師可以在講解歷史相關課程時，利用《杯酒釋兵權》的小故事引發學生們的思考，講解趙匡胤維護自己的權利而對大臣進行權力的削弱，首先一個故事開頭讓學生進入到歷史體系的構造之中，然后讓學生帶著好奇心去一步步學習課本中蘊含的知識，通過老師的講解和自己的探索發現歷史真相，這種方式可以更好的提高學習效率，為學生以后在歷史方面的成就打下良好的基礎。

2.2利用歷史故事，凸顯教學重點

初中生剛接受歷史課堂教學的時候，還沒有完善的歷史體系，對于歷史事件和歷史人物的評價都處于感性的階段，無法利用自己的知識儲備去正確的評價和看待歷史。而教師的任務就是豐富學生的知識儲備，幫助學生構建完備的歷史價值觀，使得學生有能力去通過自己的見解正確的看待歷史。讓學生通過歷史故事了解到中國在歷史長河中做出的努力和奮斗，比如說《林則徐虎門銷煙》《洋務運動》都是中國不甘屈服于殖民者的腳下而做出的努力奮斗。教師可以對某一章節的內容進行提煉，然后找出其中的小故事去凸顯教學重點，讓學生有偏重的去學習歷史知識，通過各種歷史故事的講解，讓他們學生了解到每一章歷史當中注重的重點，從而讓學生更方便的去記憶優秀的歷史文化。

2.3 利用歷史故事，提高學生學習成效

很多學生對于歷史學習沒有很好的方法，從而導致學習效率不高，對于歷史知識的把握程度不夠。而教師運用將歷史故事靈活運用在初中歷史教學當中取得了很好的效果。可以讓學生精準的把握每一節課的重點內容，記憶優秀歷史人物的事跡，從而通過某一個人物進行以點帶面，逐漸構建屬于自己的知識體系。比如說唐太宗創造《貞觀之治》，通過這一個歷史故事的學習，了解到唐代的盛世以及各個人物之間的關系。并且通過唐太宗向后延伸到武則天，使得每一個歷史人物之間有得相應的聯系，歷史故事使得歷史知識不再是一個個零散的碎片，通過學生的理解將它們相互串聯，從而達到更好的學習成效。

教師還可以給學生頒布學習任務，讓學生之間自由組隊，由老師抽取一些小組進行歷史故事的表演，這樣學生在扮演各種歷史人物的時候，可以更加深刻的體會他們的品質和事跡，從而使學生對歷史知識的掌握更加牢固。

3結束語

雖然說目前學生對于歷史的興趣不高，并且在課堂上的學習效率不高。但是隨著教師利用歷史故事靈活運用到初中歷史教學之中，使得這些情況正在逐漸的改善，教師可以根據學生的實際情況來調整歷史故事的教學內容，以引導為主的幫助學生構建正確的歷史價值觀，通過很多知識碎片的串聯形成完備的知識體系，讓學生在高效歷史課堂中掌握更多的歷史知識。

參考文獻：

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