初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略

陳鋒

摘要：隨著新課改的推進，人們對化學(xué)教學(xué)有了新的要求。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是一種探究性的活動。由于初中生初次接觸化學(xué)，在化學(xué)課堂中開展實驗教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文針對初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略做出了簡要分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實驗教學(xué);探究

引言：

由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師都只注重于考試重要知識點，而忽略了學(xué)習(xí)化學(xué)本身的意義，如果讓學(xué)生一味地去背知識點，這樣學(xué)生就會感受不到化學(xué)的魅力，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。實驗是學(xué)生探究化學(xué)的有效途徑，組織學(xué)生開展實驗探究活動，把更多課堂時間留給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)，能在實驗中探索到更多的化學(xué)知識。

一、營造一個輕松的課堂氛圍

擁有一個好的課堂氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中更愿意積極思考，主動表達。在探究性實驗教學(xué)中，如果教師愿意與學(xué)生平等交流，與學(xué)生共同探討問題，給學(xué)生更多的動手機會，尊重每一位學(xué)生的實驗成果，重視每一位學(xué)生的表達，鼓勵每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，那么不僅學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)會更有興趣，還可以拉進師生關(guān)系。初中教師面對的是一群處于青春期的學(xué)生，這時的學(xué)生叛逆、敏感并且愛面子，并且思想很容易被帶偏。青春期的學(xué)生需要有人去引導(dǎo)他們度過這個階段，因此教師對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度很重要。如果一名教師在課堂上對初中生進行嚴厲批評，那這個學(xué)生可能在以后的課堂上都不愿意去聽這門課，心里面會一直對這名任課教師有怨言[1]。因此鼓勵式教學(xué)值得被初中教師引用，在一堂課上教師主動和學(xué)生互動，學(xué)生在實驗過程中提出了問題，教師要耐心解釋，學(xué)生不會實驗操作教師要耐心指導(dǎo)。就比如說在學(xué)習(xí)魯教版九年級化學(xué)下冊第七單元 常見的酸與堿中的到實驗室去：探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時，這一節(jié)的首要任務(wù)是通過實驗進一步認識酸、堿的化學(xué)通性。酸、堿試劑具有腐蝕性，因此在實驗前教師一定要和學(xué)生講清楚試劑的使用注意事項，在實驗中教師要時刻注意學(xué)生的安全，在實驗后教師要檢查試劑，以防萬一學(xué)生把試劑帶出實驗室。學(xué)生學(xué)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察酸堿的反應(yīng)過程。營造一個輕松的課堂氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)起來更輕松，更愿意去學(xué)習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生多動手實驗

在化學(xué)探究性實驗的過程中，有些學(xué)生可能會因為怕自己做不好而不敢自己動手實驗，或者學(xué)生因為在一次實驗失敗后就不敢繼續(xù)動手實驗了。因此教師要多關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)，比如說在其它學(xué)生都動手操作的時候，只剩個別學(xué)生站在一旁看著，這時候教師就應(yīng)該去詢問一下學(xué)生原因，并且鼓勵學(xué)生積極參與到實驗中。就比如說在學(xué)習(xí)魯教版九年級化學(xué)下冊第八單元 海水中的化學(xué)中的到實驗室去：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除時，這一節(jié)的實驗較為復(fù)雜，有很多注意事項，比如濾紙的使用，托盤天平的使用，蒸發(fā)皿的使用等，教師要囑咐學(xué)生在實驗時必須要小心謹慎[2]。在過濾過程中的注意事項：一貼二低三靠;在蒸發(fā)時的注意事項：蒸發(fā)皿中的液體量不能超過容積的三分之二，蒸發(fā)過程中要用玻璃棒不停攪拌，使液體受熱均勻，防止液體局部過熱而飛濺。這些都是很細節(jié)的東西，因此在實驗前教師要反復(fù)叮囑學(xué)生，實驗中教師也要認真、仔細的關(guān)注著學(xué)生的實驗步驟，實驗后也要提醒學(xué)生不能把實驗室物品帶出實驗室。在實驗過程中學(xué)生可能因為一些小細節(jié)而造成實驗失敗，教師可以先指出學(xué)生的錯誤，在有條件的情況下鼓勵學(xué)生再次實驗。這樣既提醒了學(xué)生在之后的實驗中要細心，又不會讓學(xué)生在之后的實驗中失去自信心。

三、讓化學(xué)與生活聯(lián)系在一起

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們每天穿的衣服，吃的食物，坐的車，住的房子都與化學(xué)有著密切聯(lián)系。比如生活中的常見現(xiàn)象鐵生銹就是一個化學(xué)變化，化學(xué)方程式：4Fe+6H2O+3O2=4Fe（OH）3，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些生活中常見的化學(xué)變化。就比如說在學(xué)習(xí)魯教版九年級化學(xué)下冊第九單元 金屬中的到實驗室去 探究金屬的性質(zhì)，金屬在我們的生活中隨處可見，但不同的金屬的性質(zhì)存在著異同。這一節(jié)主要探索金屬在燃燒過程中的變化和部分金屬的物理性質(zhì)，所以教師可以選擇一個光線暗一點的實驗室，教師可以先向?qū)W生演示一遍操作步驟，然后學(xué)生就可以自己動手[3]。在這一過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到金屬具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等物理性質(zhì)，某些金屬在元素周期表中的位置，以及金屬與氧氣燃燒會生成相應(yīng)的氧化物等化學(xué)性質(zhì)。但在這個實驗過程中，教師也要提醒學(xué)生，鎂條燃燒時會發(fā)出耀眼的白光，要注意保護眼睛。這是一個能吸引學(xué)生注意力的實驗，金屬燃燒時會發(fā)生各種顏色變化，這個年紀的學(xué)生喜歡新鮮的事物，金屬燃燒生成了新的氧化物，學(xué)生可以接觸到新的事物，感興趣的學(xué)生還可以進一步探究生成的氧化物的應(yīng)用。并且這個實驗操作簡單，在日常生活中學(xué)生也可以操作。這一節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生也會提起對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力這個過程任重而道遠，因此在學(xué)生初次接觸化學(xué)就要讓學(xué)生有探究意識。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要積極組織學(xué)生開展探究性實驗活動，養(yǎng)成學(xué)生進行科學(xué)探究的習(xí)慣。使得學(xué)生在化學(xué)綜合素養(yǎng)方面獲得提高，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王秋月.微課運用于初中化學(xué)疑難知識的教學(xué)實踐研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]李輝.初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的實踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]張翠敏.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實驗的改進研究[D].魯東大學(xué)，2018.

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