傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的策略探討

李智 萬姣

摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日眾多，并且各個(gè)節(jié)日都具有其豐富的內(nèi)涵，如果想要對(duì)國(guó)家有更加深入的了解，可以從傳統(tǒng)節(jié)日入手。傳統(tǒng)節(jié)日所包含的意義內(nèi)容都很豐富，從教育層面來說，是具有較大的教育意義的。幼兒園課程的開展在符合教育政策的同時(shí)，也要重視如今得到發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，從強(qiáng)化教師的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)專業(yè)性出發(fā)，建設(shè)健全幼兒園有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒課程的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園課程;策略

前言：

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度足夠的今天，社會(huì)文化的重要性被廣泛認(rèn)可，幼兒園教育作為學(xué)前教育，其文化內(nèi)容需符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。幼兒園教育階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，增加了幼兒對(duì)于民族的了解，理解文化的差異性，為今后的文學(xué)性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族細(xì)節(jié)的一種體現(xiàn)，在學(xué)前教育階段，合理的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)與幼兒課程結(jié)合，是教學(xué)中不可缺少的經(jīng)典內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化加入幼兒教育課程的內(nèi)在意義

傳統(tǒng)文化節(jié)日對(duì)學(xué)前教育階段的幼兒學(xué)習(xí)生活具有重要意義，在教學(xué)課程中加啊如出兒童節(jié)日的知識(shí)，是對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的有機(jī)培養(yǎng)。

（一）有利于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

目前的經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致了文化輸出加劇，在我國(guó)文化當(dāng)中，節(jié)日文化是一項(xiàng)重要的文化認(rèn)知內(nèi)容，而外來節(jié)日文化的入侵，導(dǎo)致了更多人對(duì)于傳統(tǒng)文化的輕視與不在乎，所以，從學(xué)前教育階段就對(duì)幼兒的傳統(tǒng)認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生們從小就有的民族認(rèn)同感，更好的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，有選擇性的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分被繼承，減少“糟粕”思想的傳承，有效幫助學(xué)生加強(qiáng)是非分辨的能力。

（二）豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知

傳統(tǒng)的節(jié)日文化中包含了眾多的歷史故事，對(duì)歷史英雄人物進(jìn)行了描繪。在幼兒云的課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的作用是讓學(xué)生在學(xué)前教育階段就接觸到國(guó)家的文化歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中保持高度的文化自覺，加深幼兒對(duì)于歷史知識(shí)的印象，有效提高幼兒今后的學(xué)習(xí)。

（三）有利于學(xué)前教育的充實(shí)

在現(xiàn)今的幼兒園發(fā)展過程中，雖然學(xué)前教育得到了一定的關(guān)注，但是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容還是不夠豐富，存在著一定的問題，而傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效融入，是對(duì)學(xué)前教育階段課程內(nèi)容的充實(shí)，借助幼兒教學(xué)中存在的高度的活動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)進(jìn)行更好的傳授，培養(yǎng)了幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化加入幼兒教育課程的一些措施

在傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，在各行各業(yè)都有所融入，學(xué)前教育階段課程中包含進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化，是對(duì)教育工作創(chuàng)新提出的要求。

（一）選擇合適教材內(nèi)容

在幼兒教學(xué)過程中，教師對(duì)于幼兒的能力需要有清晰的認(rèn)知，明確在此階段的學(xué)生沒有足夠的認(rèn)知選擇能力，從而盡可能的幫助幼兒進(jìn)行選擇。幼兒的學(xué)習(xí)教材作為重要的學(xué)習(xí)依據(jù)，在進(jìn)行選擇的時(shí)候基于傳統(tǒng)節(jié)日文化因素的考慮，需要教師對(duì)教材進(jìn)行篩選，保證傳統(tǒng)節(jié)日文化的元素存在其中，抓住具有教育價(jià)值的教材內(nèi)容，進(jìn)行課堂傳授，建設(shè)更加符合傳統(tǒng)節(jié)日文化教授內(nèi)容的幼兒課程，讓學(xué)生更加清晰的了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，保證專業(yè)知識(shí)傳授的正確性，避免誤導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)知的情況出現(xiàn)。

（二）開展課外活動(dòng)

學(xué)前教育階段的學(xué)生更具有好動(dòng)性，這個(gè)階段的學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)都是通過實(shí)踐活動(dòng)來獲取的。傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)可以借助多樣的課外活動(dòng)來進(jìn)行，節(jié)日文化具有強(qiáng)烈的可活動(dòng)性，教師可以利用有趣的課外活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)。例如在端午節(jié)，可以開展有關(guān)粽子的活動(dòng)，組織學(xué)生包粽子，并且讓學(xué)生們分享自己喜歡的餡料，說出為什么喜歡，由教師為學(xué)生講述粽子的由來，為大家介紹歷史英雄人物，可以讓幼兒在回家后為家長(zhǎng)簡(jiǎn)述故事，保證傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的知識(shí)教授有其意義。

（三）創(chuàng)造合適的環(huán)境

環(huán)境教學(xué)作為教育教育的重要基礎(chǔ)，在幼兒園課程中加入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，需要重視起傳統(tǒng)文化的環(huán)境建設(shè)，以此更好的幫助學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。根據(jù)不同的節(jié)日特點(diǎn)來建設(shè)班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于節(jié)日的內(nèi)在了解加深，在室外的幼兒園環(huán)境建設(shè)過程中，可以充分利用節(jié)日元素，在墻壁上的壁畫和圖片可以換為與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在幼兒園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的過程中充分接觸到傳統(tǒng)節(jié)日的因素，有效營(yíng)造適合的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，貼合學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行環(huán)境建設(shè)，更能讓學(xué)生融入其中。例如在清明、花朝時(shí)節(jié)，讓學(xué)生接觸到冷食，對(duì)吃冷食的原因進(jìn)行講解，開展冷食知識(shí)大比拼，以比賽的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入探究心理。

結(jié)語：

適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)節(jié)日文化，需要做到統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)定位，讓學(xué)生接受更好的教導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)繼承傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容，更好的體現(xiàn)民族文化的優(yōu)秀之處。

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