提高低年級口語交際能力有效策略研究

潘立群

摘要：隨著時代的不斷進步，口語交際能力的重要性也日漸彰顯，青年人的教育是國家發展進步的基石，而作為人的必備技能之一的“口語交際能力”也不容忽視，低年級是學習語言的黃金時期，口語表達能力的培養直接關系的每一個課堂的效率，通過提高口語交際能力，讓學生敢說敢問，可以為課堂的高效進行奠定良好的基礎，因此，本文通過探討提高低年級口語交際能力的原因，來對提高低年級口語交際能力的策略進行有效研究。

關鍵詞：低年級學生;口語交際能力;語文課堂

一、提高低年級口語交際能力的原因

1.語文學習的必要性

伴隨著現在信息技術的擴大，口語交際能力也被提到了新的高度。低年級學生學習口語交際，最主要的方式是通過語文課堂學習。語文是教育課程系統中的重要學科，也是學習其他學科的基礎，只有通過語文學習掌握了一定的語言知識與詞匯知識，形成一個屬于自己的知識系統，才有能力去學習其他科目。語文又是一種交際工具，人與人之間的交流在生活中也是必不可少的內容，學生進行語文學習最主要的原因就是為了學會交流，學習如何運用文字，來表達自己的想法，用語文來解決生活中學習交流和生活交流的需要，在老師的正確指導下，學生可以把自己表達不清的話準確表達，所以如何引導學生更好的表達，讓學生將自己心中的想法抒發，在課堂上積極表現，訓練學生的口頭表達能力已經成為了低年級語文教學的當務之急。

此外在語文課本中明確感受到，關于口語交際能力的訓練越來越多，教師應當從教材里多多留意相關訓練，按照課本要求，對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養，有了一定的語言基礎，就會克服在交際過程中的緊張情況，老師在對學生訓練時，可以巧妙借用課本，例如，在看到相關習題時，老師可以在課堂上讓同學即興發揮，給學生一個主題，讓學生圍繞主題展開聯想，一般像這樣的訓練都沒有固定的正確答案，老師可以拋磚引玉，給同學做出一個示范，激發同學的聯想思維，然后讓學生之間交流想法，之后在課堂上展示，老師也可以在一堂課結束后，讓同學們對于課本里的人物進行評價，對于自己最喜歡的人物可以說出原因等等。

2.低年級學生口語交際能力弱

由于低年級學生平時知識了解不夠多，生活經驗少，口語交際的平臺少等原因，使得低年級學生口語交際能力弱，在與外界交流時往往會出現膽怯，緊張，害怕等情緒，而在交流過程中，作為傾聽者也時常伴隨著左顧右盼等不好的現象。因此低年級學生提升口語交際能力已迫在眉睫，教師對于低年級學生口語能力的培養能力也應當盡快提高。

二、提高低年級口語交際能力的策略

1.與孩子坦誠溝通，打造良好的交際環境

口語交際能力首先是要讓孩子學會表達，學生往往在陌生的環境會表現出羞于表達的感覺，克服這一現象，教師就要在平時的培養中與孩子坦誠溝通，找到孩子羞于表達的原因，因為不同的孩子擁有不同的性格，有的外向喜歡與人交流，有的內向喜歡自己獨處，所以對于不同的孩子要選取不同的方法進行培養。對于外向的孩子而言，克服交流障礙的能力就要比內向的孩子強，因此老師對于內向的小孩，在平時就要用表揚的方法去鼓勵他們多說，多交流。將孩子的每一個進步看在眼里，多多進行口頭夸贊，而不是當學生沒做好時，批評他們，打擊學生的積極性。

老師還可以在課下，與學生建立良好的師生關系，多了解學生的興趣愛好，作為一個朋友身份，去傾聽他們的喜怒哀樂，當學生與老師擁有共同話題時，就會迅速的熟悉起來，暫時忘記師生之間的代溝，在交流時學生也就在一個主導地位，掌控著交流的節奏，讓學生喜歡交流，喜歡找老師傾訴，喜歡表達自己的想法，更高效的提高學生的口語交際能力。

2.將話語權讓位于學生，為提高口語交際創能力造平臺

在傳統的課堂中，老師總是掌握著課堂的話語權，一節課老師的語言輸出遠遠大于學生，在一定程度上，這并不利于學生的口語交際能力的提升。因此在語文課上，老師培養學生口語交際能力要學會適當的讓位，為學生創造機會，例如，老師可以在課前為學生空出一點時間，讓學生們提前準備，然后在同學面前進行演講，然后在期末之后老師可以對演講次數多的同學，給予適當的獎勵和表揚，激發同學們演講的積極性與熱情，創造輕松的口語交際環境。此外，在課堂中老師還可以讓同學們多多發表自己意見，讓學生的發言多于教師，老師在此過程中只起到引導的作用，打破傳統意義上的課堂，為口語交際能力的培養創造平臺。

結論

口語交際能力是低年級學生學習的重點內容，對于低年級學生的一生都會產生深遠影響，而口語交際能力的培養不能夠急功近利，要腳踏實步一步步走，提升低年級口語交際能力的發展空間很大，但憑借一人之力是無法達到大的進步的，因此口語交際能力的提升需要每一位老師共同付出，相信經過大家共同的努力，提升低年級口語交際能力一定會取得有效收獲。

參考文獻：

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