核心素養下初中英語聽說讀寫整合教學策略研究

王悅

摘要：當前階段中對于義務教育課程標準制定的指標就是培養學生聽、說、讀、寫的多方面能力，幫助學生能夠形成相應的語言綜合運用能力，培養學生的主動思維與跨文化接觸意識，不斷完善學生的核心素養。針對這一要求，初中英語教師就要擺脫以往的陳舊教學思想，重新看待聽說讀寫教學對于學生未來發展的重要意義，要確保學生既能做到語言能力的提高，還能實現英語核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養;初中英語;聽說讀寫

一、初中英語聽說讀寫教學中的問題

（一）語言環境的缺乏

沒有合適的語言環境是大部分初中校園聽說讀寫教學中的主要問題質疑，這一問題出現的主要原因就是許多英語教師專業素質的欠缺與教學觀念的落后。許多教師由于專業能力的欠缺，在課堂教學中就不會使用英語與學生進行響應對話，即使一些教師有了創新的想法，想要試圖添加一些英文對話在課堂上，也會因為中英夾雜的轉述方法影響學生的口語學習效果。其次，部分學校的教師由于思想觀念過于陳舊，收到了應試教育的影響，在教學中著重培養學生的讀寫能力，忽視了聽說讀寫的均衡發展，這些都會導致學生在學習中缺乏合適的語言學習環境。

（二）指導形式過于單調

由于一些教師思想觀念的落后，不能清楚認識到聽說讀寫整合教學對于學生正向發展的重要意義，因此也就不會投入過多的精力在優化說教方案與指導策略上，這樣就會導致傳統的聽說讀寫課堂形式過于單調，最常見的表現就是學生在進行聽力訓練時，大多數情況下都是只能依靠飲品設備，教師并不會進行有效拓展，也不會設計出一些充滿趣味性的聽力課堂來激發學生的學習興趣，這種重復性的聽力訓練很快就會讓學生感到枯燥乏味，極大限度的抑制了學生的學習積極性。

（三）教師不夠重視

教師沒有意識到聽說讀寫教學的積極意義，那么在實際課堂教學工作開展中也會出現問題，教師會抱著無關緊要的心態，不會過多的重視學生聽說能力的訓練成果。對于學生在學習中出現的問題，教師也無法做到及時關注，更不用說進行深入的糾正與指導。學生感受不到教師的重視，自己就更不會用心的學習，學生的學習興趣與拼搏斗志自然慢慢喪失，學生的學習習慣與綜合能力也無法得到培養。

二、現階段中發展學生核心素養的實際意義

（一）滿足學習剛需

首先，培養學生的英語核心素養能夠滿足現階段中學生的學習需求。初中階段中，英語核心素養包括了學生的自主學習能力，邏輯思維能力、語言表達能力與文化核心素養，其中自主學習能力是指學生的學習習慣與學習方法等所有主動學習因素;邏輯思維能力指的是學生在接收到信息后的高級思維表現;語言表達能力則是學生分析語言材料與信息輸入輸出的關鍵手段;文化核心素養關系到學生在語言學習中的跨文化交流與理解能力的培養。核心素養養成后，學生就可以通過流暢的思維與科學的學校方法來實現學習效率的最大化。

（二）提升未來發展空間

在當前國際背景下，許多國家都將英語教育作為公民素質教育的重要環節，而學好英語對于學生未來發展有著不可估量的幫助。核心素養教育的落實就是確保學生未來發展空間的重要前提。首先，自主學習能力能讓學生擺脫對于教師的依賴心理，其次，良好的邏輯思維能力可以幫助學生適應未來社會的不斷變化，幫助學生樹立良好的生活態度與價值觀。

三、聽說讀寫整合教育的開展手段

（一）使用可視化工具鍛煉學生思維品質

聽力作為學生的主要信息接受來源，是一道非常重要的輸入工序，而語言就是學生思維意識的外在表達，所以教師在聽說整合教學中，要讓學生借助聽力去培養學生的口語意識，讓學生從聽力接受信息，將信息消化成為自己的思想，將自己的思想通過口語表達出來。確保學生聽說的整體學習水平。

例如教師可以在聽力訓練開展之前，讓學生繪制聽力思維導圖，在聽力過程中將關鍵信息填寫在思維導圖上面，這樣可以幫助學生在聽力完成之后科學梳理本環節的各項要點與聯系，確保學生的聽力效果。

（二）拓寬訓練途徑，創造自學可能

除了使用可視化工具作為聽說讀寫教學的先借點意外，教師還可以采取適當的情景活動作為教學工作的途徑之一。

教師可以讓學生帶有目的地開展聽力訓練，例如在進行聽力之前通過音頻設備了解文章中所涉及的地點居民口音特點、熟悉其發音節奏與其它口語特征。立足這些信息開展聽力訓練，然后讓學生扮演對話中的人物開始對話，利用已經了解到的特征組建語句，仿照專業人員的節奏變化來全面提升學生的口語交際水平。

結語：

綜上所述，在開展聽說讀寫整合教學過程中，要確保以核心素養的提升為前提，開展全新教學模式，借助可視化工具激發學生學習興趣，鍛煉學生邏輯思維能力，通過情景構建讓學生能更好的投入近學習之中，培養學生的自主學習能力，讓學生的聽說讀寫能力能夠得到均衡提升，英語學科核心素養也能實現有效提高。

參考文獻：

[1]吳丹.基于核心素養的初中英語聽說有效教學策略研究[D].南充：西華師范大學，2019.

[2]黃傳望.淺析核心素養引導下的初中英語聽說教學[J].文化創新比較研究，2019.

嵊州市甘霖鎮蛟鎮中學 312400