如何優(yōu)化初中語文古詩詞的教學

王其秋

摘要：語文是一門綜合性較強的學科，它的組成包括語文閱讀、語文寫作、語文欣賞和語文古詩詞等部分，其中語文古詩詞占據(jù)重要的成分，是學生學習的重點和難點，所以老師在教學中，要提高學生的語文古詩的語文能力，增強學生的語文素養(yǎng)就需要老師優(yōu)化語文課堂的教學模式，更新語文教學的觀念，從而提高學生的語文綜合能力，建設高效的語文教學課堂。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;優(yōu)化

引言：

語文是一門綜合性很高的學科，其對于學生的學習能力有很高的要求，所以老師需要對學生進行專業(yè)化的語文古詩詞的訓練，即幫助學生提高語文古詩詞的學習技巧，增加學生學習語文的古詩的積極性和學習主動性，從而提高學生的詩詞鑒賞能力。同時，語文古詩詞也是民族文化的瑰寶，是學生增長語文知識，提高語文的學習能力的重要路徑，從而需要老師進行語文知識技能的訓練。本文就優(yōu)化初中語文課堂提高學生古詩詞的學習效率為主題，提出一些建議，以供廣大師生參考。

一、加強閱讀指導工作，幫助學生“讀懂”詩詞

優(yōu)化初中語文教學課堂，老師可以增加對于學生的語文閱讀的指導工作，即幫助學生提高對于詩句的理解，幫助學生識得生字的意思，和讀音從而提高學生的語文古詩的學習能力，以及對于語文古詩的記憶和了解。所以在教學中老師要積極的進行語文古詩詞教學的閱讀指導，即幫助學生建設語文涵養(yǎng)，提高學生的語文語感，增加學生學習語文的主動性和參與感，從而培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

比如在學習《憶江南》這首古詩的時候，老師的教學目的是讓學生掌握古詩的生詞的發(fā)音，同時能夠?qū)旁娺M行記憶和背誦，以及對于古詩中的思想感情進行理解和感悟，從中感受作者對于古詩中的江南的記憶和欣賞，從而提高學生的學習積極性。所以老師在教授這節(jié)古詩的時候，可以帶領學生進行指導，即“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”而學生在老師的教學下，增加對于這首詩句的語言的詞藻的欣賞。

二、帶領學生進行詩詞的朗誦

初中語文課堂的優(yōu)化路徑也包括對于古詩詞句的朗讀，及幫助學生在朗讀中記憶和理解古詩，從而提高學生的學習積極性和學習的能力，同時也幫助學生培養(yǎng)語文的素養(yǎng)，增加語文的能力和語文的綜合素養(yǎng)，而且在詩句朗讀中，體會詩句的口型變化，聽出古詩的韻律之美，從而增加學生的語文涵養(yǎng)，也讓學生在朗讀中，建設自己的語文古詩的詞庫，提高學生的學習能力。所以老師需要在課堂上，進行正確的發(fā)音示范，增加學生的閱讀訓練，以幫助學生掌握古詩魅力。

比如在學習《錢塘湖春行》這節(jié)語文課的時候，老師的教學目的是讓學生理解詩句中所表達的內(nèi)涵，同時增加學生對于語文古詩中詞句的記憶和理解，從而提高學生的學習積極性和學習古詩的熱情。因此在語文教學課堂中，老師需要對詩句進行發(fā)音的糾正，即幫助學生提高發(fā)音的準確性，以及增加對于詩句的意境美的體會，從而提高語文課堂教學的質(zhì)量和效率，達到優(yōu)化教學課堂的目的。

三、增強學生對形象美的感悟，提高學生的主觀體驗

優(yōu)化語文教學課堂，提高學生語文古詩詞的運用和理解，老師需要對語文教學課件內(nèi)容的形象化表達，即建設古詩詞的詩詞意境，提高學生的語文涵養(yǎng)，也幫助學生建設正確的語文學習習慣，從而提高學生的語文古詩的學習熱情，發(fā)掘?qū)W生學習語文古詩的積極性。所以在語文教學課堂上，老師需要對古詩教學進行內(nèi)容上的立體化表達，即可以通過提高學生的古詩鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語審美素養(yǎng)，增強學生對于古詩的欣賞和記憶。

比如在學習《春望》這首古詩詞的時候，教學目的是讓學生理解并背誦古詩，同時增加學生的語文古詩的運用，增進學生理解古詩的能力，從而提高學生的學習素養(yǎng)，增加學生的學習主動性。所以在實際的語文教學課堂中，老師需要對詩句“國破山河在，城春草木深”這首詩句進行形象化表達，從而增加學生的主觀體驗，以及對于古詩詞魅力的理解和學習，這樣也是學生建設自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習積極性的重要方式。

四、學會模仿錘煉語言

優(yōu)化語文課堂的教學模式，提高學生對于古詩詞的學習積極性，老師需要增加學生對于古詩詞的模仿能力的錘煉，從而培養(yǎng)學生的語文學習能力，增加學生的語文學習素養(yǎng)，從而提高學生的語文潛力。所以在詩句的教學中，老師可以組織學生進行詩句的情景化模仿，這樣的教學方法，既能夠提高學生的語文古詩的詩詞記憶，又能夠加強學生學習語文古詩的興趣，從而提高學生的語文古詩修養(yǎng)。所以在語文教學課堂中，老師需要對語文古詩進行訓練，從而增加學生的學習主動性。與此同時也是建設學生的語文思維，培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵，所以老師要對學生有良好的示范。

五、巧用電教媒體，化抽象為具體，突破難點

為優(yōu)化語文教學課堂，提高學生的語文核心素養(yǎng)，增加學生的古詩詞的學習能力，需要老師充分利用電教媒體，幫助學生增加教學的趣味性，以及幫助學生突破學習困難，掌握學習的技巧，提高學生的學習目的，增加學生對于古詩詞的記憶，讓學生能夠建立正確的學習習慣和學習古詩的思維，這樣也是對于學生語文學習的綜合能力的提高，同時也是增進學生的語文記憶和理解的重要方法。所以在實際的語文教學中，老師需要將多媒體教學視頻的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用其整合能力強，視覺效果明顯的特點，提高語文教學的效率。這樣也是對于學生的未來的學習打下語文基礎，建設語文的綜合能力，發(fā)展語文的素養(yǎng)，開闊學生的語文視野，增進語文知識的重要路徑。

總結：

綜上所述，優(yōu)化語文教學課堂的效率，提高語文教學的質(zhì)量，是一個長期的過程。其中古詩詩詞的學習是語文教學的重點，所以老師要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，創(chuàng)新語文教學觀念，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文綜合能力，發(fā)展語文的學習潛力，提高語文學習的主動性，建設學生學習語文的視野，語文的教學優(yōu)化更是語文教育的關鍵。

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