品格教育在高中歷史教學(xué)中滲透的探究

虞伯華

摘要：歷史學(xué)科教學(xué)不僅是要傳授歷史知識(shí)和技能，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品格和健全人格的作用，要在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的品格教育，發(fā)展學(xué)生良好情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。基于此，本文首先概述了品格教育的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)品格教育在高中歷史教學(xué)中滲透的方法途徑，進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：品格教育;高中歷史;教學(xué)目標(biāo);言傳身教;教材

本文在概述了品格教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要從明確品格教育的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師言傳身教的作用，挖掘教材中品格教育元素，用歷史人物實(shí)施品格教育等幾個(gè)方面，對(duì)品格教育在高中歷史教學(xué)中滲透的方法途徑，進(jìn)行了探索研究。

一、關(guān)于品格教育的概述

“品格”一詞，在漢語(yǔ)中有著明確的解釋，就是品行、性格，指的是一個(gè)人的基本素質(zhì)，是人在社會(huì)處境中的回應(yīng)模式。所謂品格教育，又被稱作是品德教育，就是通過(guò)教育培養(yǎng)孩子良好的品德、品行、性格，還涉及開(kāi)發(fā)孩子的智力，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣等。讓孩子成長(zhǎng)為人格健全、品德高尚、自強(qiáng)自立、思想積極向上、有責(zé)任感的人，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中能夠正直無(wú)私、誠(chéng)實(shí)守信、寬厚仁愛(ài)、平等自由、勇敢熱情、知書達(dá)理，這包括愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)情感、道德認(rèn)知、生活技能、沖突解決、理性思考、暴力預(yù)防等方面內(nèi)容。

二、品格教育在高中歷史教學(xué)中滲透的方法途徑

（一）明確品格教育的教學(xué)目標(biāo)

歷史學(xué)科屬于典型人文學(xué)科，通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)，不僅是向?qū)W生傳授基本的歷史知識(shí)，以及用歷史知識(shí)思考和及解決問(wèn)題的方法、技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中滲透品格教育，并不是盲目進(jìn)行的，必須要明確品格教育的教學(xué)目標(biāo)。在正確目標(biāo)引領(lǐng)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史技能，發(fā)展歷史學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品格教育與歷史學(xué)科教學(xué)的相向而行。比如，在人民版高中歷史《民主政治的搖籃——古代希臘》這一課，主要介紹了古代希臘民主政治產(chǎn)生的萌芽，發(fā)展的條件，以及環(huán)境對(duì)政治文明的影響。在本課教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生了解希臘民主政治形成的地理?xiàng)l件、，希臘城邦的特點(diǎn)，希臘公民的素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)希臘公民的素質(zhì)，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。并在此基礎(chǔ)上確定本課對(duì)學(xué)生品格教育的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢追求自由、民主、平等的精神，以及集體榮譽(yù)感。

（二）發(fā)揮教師言傳身教的作用

在高中歷史課程教學(xué)中，歷史教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)組織者，可以說(shuō)是高中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)。歷史教師在教學(xué)中言語(yǔ)、行為、舉動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定影響。所以，在高中歷史教學(xué)中滲透品格教育，還要充分發(fā)揮歷史教師自身言傳身教的作用。歷史教師要做學(xué)生品格、道德的榜樣和楷模，用自己個(gè)人魅力和人格修養(yǎng)，去影響和改變學(xué)生。

一是，歷史教師自身要“正”。人們常說(shuō)，其身正不令則行，就是說(shuō)一個(gè)人要是行的正、坐得端，就是自己不說(shuō)什么，也會(huì)得到別人的認(rèn)同和認(rèn)可。把品格教育滲透到高中歷史教學(xué)，首先歷史教師要具備高尚的人格和品德修養(yǎng)，既要有較高水平的教學(xué)能力，還要有著自身的人格魅力。讓高中學(xué)生不僅能從歷史教師身上學(xué)到歷史知識(shí)，還能學(xué)到做人的道理。二是，歷史教師要成為學(xué)生的“樣”。也就是說(shuō)歷史教師要堅(jiān)持為人師表，做學(xué)生道德品質(zhì)的榜樣。無(wú)論是在教學(xué)中，還是平時(shí)與學(xué)生交往中，都要注重自己的言行，體現(xiàn)出較高的道德品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。三是，歷史教師的學(xué)識(shí)要“深”。高中歷史學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)面大，范圍廣，高中歷史教師必須要具有深厚的歷史學(xué)識(shí)，積極學(xué)習(xí)與探索，掌握更多的歷史資料。能從發(fā)展的角度為學(xué)生講解和分析歷史知識(shí)，既要教好書，又要育好人。

（三）挖掘教材中品格教育元素

高中歷史教學(xué)中的教材，是歷史教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料，也是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的主要介質(zhì)，具有歷史知識(shí)性的一面，又有社會(huì)人文性的一面。比如，人民版高中歷史教材課程內(nèi)容設(shè)置，嚴(yán)格遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容與歷史知識(shí)方面具有非常高的準(zhǔn)確性。既能幫助學(xué)生深刻理解歷史知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的重要材料。因而，把品格教育滲透到高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)立足教材內(nèi)容，深入挖掘其中的品格教育元素。

以人民版高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，本課教材中列舉了日本帝國(guó)主義侵華犯下的罪行，介紹了中國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致，為了不被亡族滅種奮起抗日的主要史實(shí)。在本課教學(xué)中滲透品格教育，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從教材中展現(xiàn)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)。如，盧溝橋事變、建立統(tǒng)一戰(zhàn)線、全面抗戰(zhàn)、日軍罪行、百團(tuán)大戰(zhàn)、入緬作戰(zhàn)，抗戰(zhàn)勝利等。讓學(xué)生分析抗戰(zhàn)勝利的原因，抗戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響，以及中在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)、地位。從中挖掘品德教育元素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和民族精神，讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的意義。提高他們對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生銘記歷史、積極進(jìn)取、追求和平的思想情感。

（四）用歷史人物實(shí)施品格教育

人類社會(huì)是由千千萬(wàn)萬(wàn)的人組成，并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的，歷史發(fā)展也離不開(kāi)歷史人物。可以說(shuō)歷史就是一個(gè)個(gè)歷史人物和事件，沿著時(shí)間的主線組成的，其中人是主導(dǎo)因素。在古今中外歷史上，有著許多偉大人物，用他們高尚的品格推動(dòng)著歷史發(fā)展，影響著我們一代又一代人。所以，高中歷史教學(xué)中滲透品格教育，還要結(jié)合歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。還以《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課教學(xué)為例，教學(xué)中我們就可以從在“棗宜會(huì)戰(zhàn)”中為國(guó)捐軀的著名抗日將領(lǐng)、民族英雄張自忠將軍身上，大力宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)起對(duì)日本帝國(guó)主義侵華的痛恨。繼而增強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)的民族自信心和建立強(qiáng)大祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立振興中華之志。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中歷史教學(xué)中滲透品格教育，應(yīng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師言傳身教的作用，挖掘教材中的元素，并用歷史人物對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)和情感態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙琰. 高中歷史人物教學(xué)中人格教育研究[D]. 河南：河南大學(xué)，2017.

[2] 陳文江. 高中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生的品格塑造[J]. 文教資料，2012（14）：189-190.

[3]余禎銀.淺談德育教育在高中歷史教學(xué)中的滲透策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（21）：54-55.

[4]童桂花. 應(yīng)用高中歷史教學(xué)提升學(xué)生品德修養(yǎng)的方法解讀[J]. 讀寫算，2018（26）：30.

四川省榮縣長(zhǎng)山中學(xué)校 643100