幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑

何秀茹

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升和我國(guó)國(guó)民生活水平和生活質(zhì)量的不斷提升，社會(huì)各界人士和幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展越來(lái)越重視，因此，作為學(xué)生“德智體美勞”五大培養(yǎng)方向中的勞動(dòng)教育也就被廣大幼兒教師予以充分重視。對(duì)幼兒學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育能夠有效幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)觀，保證幼兒能夠形成勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)，但是在目前階段下的幼兒教學(xué)中，部分教師不能夠有效開(kāi)展幼兒園勞動(dòng)教育，學(xué)生無(wú)法在教師的幫助下形成勞動(dòng)意識(shí)，致使勞動(dòng)教育流于形式。下面，筆者就將從實(shí)際的幼兒園教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何在幼兒園教學(xué)中有效開(kāi)展勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;有效途徑

前言：

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，他們的心智尚未成熟，在接受幼兒教育時(shí)，較難在課堂上集中注意力，因此幼兒教師在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒學(xué)生這一客觀存在的年齡特征，教學(xué)充分以學(xué)生為基礎(chǔ)，不能夠采用填鴨式地理論灌輸，僅僅通過(guò)課堂的說(shuō)教來(lái)幫助學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生活潑愛(ài)玩的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效穿插主題課程和區(qū)域游戲，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)品德方面獲得充分提升。下面，筆者就將具體探究這些有效途徑。

一、用心引導(dǎo)，培育勞動(dòng)品德

幼兒由于剛剛接觸社會(huì)，其對(duì)較多事物都沒(méi)有正確的概念，在勞動(dòng)方面還未能培養(yǎng)出參與勞動(dòng)的意識(shí)。因此，在進(jìn)行幼兒階段的勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，就離不開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)這一社會(huì)行為產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠充分了解勞動(dòng)這一概念，從而幫助學(xué)生建立正確和健全的勞動(dòng)觀和道德品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，就可以充分利用名人傳記、兒童兒歌、童話故事、寓言故事等幼兒階段學(xué)生較容易接受的內(nèi)容，將其充分融入到勞動(dòng)教育之中幫助學(xué)生能夠在教師的正面引導(dǎo)下，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，從而形成初步的勞動(dòng)觀念，幫助學(xué)生能夠在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效健全自身的勞動(dòng)觀和熱愛(ài)勞動(dòng)的道德品質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行幼兒階段的勞動(dòng)教育時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《三只小豬》這一童話故事，為學(xué)生介紹每一只小豬的勞動(dòng)和付出。通過(guò)三只小豬不同的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)的小豬。學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容下，自身對(duì)童話故事的喜愛(ài)能夠被合理有效利用，學(xué)生能夠在這樣的輕松愉快的教學(xué)內(nèi)容下，通過(guò)教師的故事，充分激發(fā)出對(duì)勞動(dòng)的熱情，同時(shí)也能夠在教師引導(dǎo)向愛(ài)勞動(dòng)的小豬學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步塑造熱氣勞動(dòng)的性格，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。

二、教學(xué)聚焦主題，豐富教學(xué)層次

在傳統(tǒng)的針對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的教學(xué)模式中，部分教師往往認(rèn)為在完成對(duì)學(xué)生的理論灌輸后，勞動(dòng)教育就已然完成了教學(xué)目標(biāo)，勞動(dòng)教育的教學(xué)任務(wù)就已然被充分完成。這部分教師顯然未能充分把握幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。在幼兒階段的學(xué)生，雖然對(duì)大多數(shù)事物都有著充分的好奇心，但是其好奇心和興趣不能夠長(zhǎng)期的持久和保持，其在學(xué)習(xí)方面也是如此，雖然在教師的理論灌輸和引導(dǎo)下學(xué)生能夠初步產(chǎn)生勞動(dòng)觀雛形，但是如果沒(méi)有后續(xù)的教學(xué)鞏固，學(xué)生很快就會(huì)忘記這一部分的教學(xué)內(nèi)容，仍然無(wú)法有效形成正確的勞動(dòng)觀和珍惜勞動(dòng)成功，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)過(guò)程中，輔以多元化的教學(xué)活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育的教學(xué)層次，幫助學(xué)生在層次化的教學(xué)中，充分掌握和消化勞動(dòng)教育的內(nèi)核。

例如，在進(jìn)行幼兒階段的勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師為了避免教學(xué)內(nèi)容的單一化，避免學(xué)生無(wú)法充分吸收教學(xué)中的內(nèi)核，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，有效利用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生完成對(duì)勞動(dòng)觀的有效建立。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我會(huì)自理”的主體教育活動(dòng)，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的朗朗上口的兒歌和童謠，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的表?yè)P(yáng)，幫助幼兒在這樣的多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體會(huì)到“自己的事情自己做”這一主題，體會(huì)到“自己動(dòng)手完成”的自豪感。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分激發(fā)出對(duì)勞動(dòng)的興趣和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，充分培養(yǎng)自身的自理能力，有效完成對(duì)自身的勞動(dòng)觀的塑造，教師也能夠在這樣的教學(xué)模式下，有效完成勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、區(qū)域游戲活動(dòng)，豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和游戲并沒(méi)有實(shí)際性的差異，在幼兒的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)也是另一種游戲，因此，教師在進(jìn)行幼兒階段的勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)充分遵循幼兒的這一特征，有效利用這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師可以充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)這一教學(xué)模式，充分利用學(xué)生活潑愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)幼兒成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，充分挖掘幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，充分參與到以勞動(dòng)教育為主題的區(qū)域活動(dòng)之中，從而保證幼兒能夠在這一寓教于樂(lè)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。同時(shí)，幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的同時(shí)，能夠充分地參與到勞動(dòng)當(dāng)中，能夠在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，充分豐富自身的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。

例如，幼兒教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐中，就可以創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲，幫助學(xué)生完成對(duì)勞動(dòng)觀的建立。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“角色體驗(yàn)”區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生加入到這一區(qū)域的游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域內(nèi)的各個(gè)角色進(jìn)行分工，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下 ，扮演廚師、環(huán)衛(wèi)工人、司機(jī)、科學(xué)家、工人等社會(huì)勞動(dòng)角色，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，感受各個(gè)社會(huì)中各個(gè)勞動(dòng)角色的勞動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)工作的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)者的辛苦，從而使學(xué)生能夠尊重社會(huì)上各個(gè)職業(yè)的勞動(dòng)者，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中，豐富自身的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而保證學(xué)生能夠愛(ài)惜各個(gè)職業(yè)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜勞動(dòng)成果的正確勞動(dòng)觀。

總結(jié)：

總之，勞動(dòng)教育是幼兒教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行幼兒階段的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)幼兒正確勞動(dòng)觀的培養(yǎng)，保證幼兒能夠在未來(lái)的成長(zhǎng)中，將自身塑造成為具有熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞，珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)秀道德品質(zhì)的全面型人才，這就需要幼兒教師充分結(jié)合客觀事實(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育的形式進(jìn)行不斷的探索和唱。

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寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第六幼兒園 755000