淺談優化高中化學課堂層次的策略

郭怡

【關鍵詞】高中化學;課堂層次;教學策略

引言

分層教學本質上是在對學生學情綜合管理的基礎上提出因材施教的內容，不同層級的學生有著不同的知識認知能力和理解能力，對于知識的敏感度不同。由于學生的差異，需要對學生進行具有針對性的管理，分層教學能夠對學生進行層次劃分，利用學生之間的差異性設置不同的教學計劃，確保學生在教學過程中能夠最大限度上收獲知識內容，提高學生的實際學習能力。

一、優化高中化學課堂層次的重要意義

（一）充分體現學生的主體地位

高中化學課程層次教學模式，以充分體現學生的主體地位為主要特點，是在學生現有的化學知識儲備情況、學習能力以及化學課程教學目標的統籌規劃下，實施的教學模式創新。分層教學可以將學生按學習基礎、能力等進行不同層次的區分，對于基礎知識儲備良好和學習能力較強的學生以培養創新思維和提高能力為主;對于中等學生以鞏固基礎和提高理解與實踐能力為主;對于基礎較差的學生學生以夯實基礎性的教學內容為主，充分尊重學生的特點，開展有針對性的教育工作。

（二）降低化學學科的學習難度

高中化學學科具有一定的學習難度，傳統形式的統一教學，會導致基礎較差的學生無法跟上老師的課堂進度，而對于學習能力較強的學生又存在教學內容過于簡單的情況，導致學生的學習興趣和積極主動性下降。優化高中化學的課堂層次，可以從教學內容方面進行分層設計，降低不同層次學生開展化學學科學習的難度，增強學生的學習興趣，培養學生的創新思維，提高學生的學習能力。

（三）促進課堂教學方法多樣化

還可以通過應用多樣化的教學方法來推進優化高中化學的課堂層次，以學生為中心進行創新教學模式的研究與實踐，可以有效促進師生之間的溝通與交流，使教師獲取到更多的學生信息，進而應用于教學方法的設計方面。比如，情境教學、小組討論式教學均是當前發展教學方法多樣化的重要方式。

二、高中化學分層教學落實的具體要求

（一）改變傳統教學思想

高中化學教學的難度比較大，其不同于初中化學，需要大量的實驗，不僅要求學生對大量的化學知識點進行理解和記憶，還需要在做題的過程中應用知識點，化學題型比較靈活，具有較強的關聯性，要求學生形成完整的知識體系，傳統的教學觀念無法促進學生的深入學習，因此，要求教師從教學觀念出發，重視學生的個人發展，形成一定的分層思維，在具體教學過程中關注學生與知識點之間的聯系，促使學生感知知識點的聯系，在此過程中完善學生的知識認知體系。

（二）調整教學形式

籠統的教學形式已經不適用于高中化學教學，為了提高教學的質量和效果，教師需要全方面呈現分層教學的具體形式。傳統教學存在一定的弊端，主要體現教師的教學理念，缺乏學生自我認知的體現，課堂上進行系統化的講解，學生只需要進行認真聽講，并積極完成課后習題，強化學生對理論知識的認知和理解。另外，分層教學不僅需要對不同程度的學生進行分層，還需要對知識內容進行分層劃分，使得知識內容具有一定的關聯性，進一步提高教學的合理性和有效性。

（三）優化化學知識結構

為了讓學生形成具有一定分層性的知識體系，需要教師完善知識結構體系，讓學生形成較為完整的知識認知，知識結構的確定也需要分層設置，高中化學的知識內容比較多，分層知識結構能夠將知識內容分為不同的模塊，從而有效深化學生的印象，使學生形成更加綜合的知識認知。

三、優化高中化學課堂層次的具體策略

（一）優化課堂教學活動的層次

探析在高中化學課堂教學活動中實施優化層級的策略，主要從教學對象與教學目標的層次劃分兩個方面入手。首先，實施對學生的層次劃分，需要深入結合教學內容，對于基礎性和原理性的教學內容，可以從學生的學科知識掌握情況，進行基礎型、中等、優秀學生的劃分，以達到降低教學難度提高學生理解能力的教學目標。在開展實驗教學時，可以以學生的學習興趣和愛好為標準，進行對學生層次的劃分。

（二）優化課程評價內容的層次

實施優化高中化學課堂的教學層次，還需要加強教學評價體系的健全與完善，轉變傳統學科評價體系以學生成績分數為主的單一性，在建設教學評價體系的過程中，需要提高評價內容的全面性和層次性。教學內容的層次劃分，需要結合學生的原有學習基礎、能力、興趣以及具體教學內容，提高教學評價內容的細致化程度。

（三）優化實踐教學方法的層次

實踐教學屬于高中化學教學內容的重要組成部分，對鞏固學生掌握基礎理論知識，提高學生的創新應用能力，起到了重要的檢驗作用。優化實踐教學方法的層次，可以結合學生的學科學習基礎、學習興趣、實踐動手能力，進行多樣化的小組劃分，使不同學習層次的學生有更多的交流與溝通的機會，使學生可以吸取彼此的優點，補充自身知識的缺失和不足。

結束語

綜上所述，高中化學課堂層次教學以提高學生的主體地位、降低學科知識的難度、豐富教學方法為主要目標，可以有效改善傳統教學模式下忽視學生差異性的問題所帶來的學生學習興趣低、教學質量和效率不佳等問題。開展對優化高中化學課堂層次的探析，可以從學生、教學目標、教學內容幾方面入手，在實踐教學過程中，可以通過不斷優化課堂教學活動、評價體系、教學內容、教學方法等途徑來優化高中化學課堂層次。科學合理地設計課程層次，可以以學生的實際情況為切入點，充分發揮教師的組織和引導作用，利用科學合理的課程設計幫助學生夯實學科基礎、提高實踐應用能力以及創新能力，整體提高課堂教學的質量與效率，是高中化學課堂教學實現創新發展的重要途徑和方法。

參考文獻

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【2】汪小忠.核心素養下化學教學優化策略[J].學周刊，2021（2）：53—54.