探求初中語文閱讀教學有效性的策略

張斐

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學有效性;教學策略

閱讀教學是初中語文教學體系中的重要組成部分，閱讀教學的質量對初中生閱讀理解能力和文學素養的培養影響重大。然而，當前廣大教育教學工作者對初中階段閱讀教學的重視程度還不理想，閱讀教學模式往往過于自由化、形式化，導致初中生對語文閱讀教學內容的興趣不高，在閱讀教學中的實際獲益較少。因此，初中語文教師有必要反思當前閱讀教學中的問題，積極進行閱讀教學方式的變革，不斷促進初中語文閱讀教學有效性的提升。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

1、重視語文課堂教學導入，提高初中生的閱讀積極性

教學導入是語文課堂教學的首要環節，科學合理而新穎的課堂導入對課堂的整體效果影響甚大。由于初中語文閱讀教學材料多以大量文字為載體，加上部分閱讀主題和內容寓意較為深刻，如果缺少有效的課堂導入環節，學生對閱讀教學的積極性以及對閱讀內容的理解則較難達到理想的水平。因此，初中語文教師應當盡量避免單調重復的傳統課堂導入方式，避免對學生的閱讀學習積極性產生負面影響。在閱讀教學中，教師應當根據具體閱讀教學主題和內容，結合初中生的文學基礎和閱讀需求，設計科學、新穎的閱讀課堂教學導入，比如聯系閱讀主題和本班學生感興趣的事物設計課堂導入內容，提高學生對閱讀內容的親切感和體驗感，從而激發學生的閱讀積極性，促進素質教育目標在閱讀教學中的實現。

例如，在《塞翁失馬》一課的教學導入中，為有效激發初中生的閱讀興趣，教師可以先給學生分享一些主題相關的故事或經歷等，同時也幫助學生理解“塞翁失馬，焉知非福”的曲折情節和道理。比如，筆者分享了一位教過學生的親身經歷，她從初中到大學一直成績優異，卻由于種種原因與出國留學的名額失之交臂，但也因此躲過了烏克蘭國內的戰爭。如此一來，全班學生大都對事物發展的認知有了更加長遠和謹慎的思考，對了解塞翁失馬的故事情節也更加具有積極性。最后，在學生閱讀課文并理清故事來龍去脈后，便能對蘊含其中的哲學道理有更加深刻的體會。

2、豐富、創新閱讀教學形式，激發初中生的閱讀興趣

要想初中生堅持、勇敢地克服閱讀過程中的困難和阻礙，增強學生在閱讀過程中的情感和精神體驗，關鍵的一點是要激發初中生對閱讀內容和閱讀行為的興趣。對閱讀教學的實際考察表明，大多數初中語文教師使用頻次最高的仍然是“教師講解，學生接受”的單向式教學方式。單一重復的教學模式一方面使閱讀教學氛圍顯得平淡乏味，對閱讀教學效率產生了消極影響;另一方面又對學生的長期閱讀情緒和體驗感產生了負面影響。因此，語文教師應當重新審視閱讀教學內容，結合初中生的個性特征和閱讀需求，積極尋找豐富、創新的閱讀形式為教學載體，從而盡可能地激發初中生對語文閱讀的興趣。

例如，在《荷塘月色》一課的教學中，語文教師可以利用的閱讀形式多種多樣。教師可以首先給學生播放“荷塘月色”景象的相關視頻，使學生對閱讀內容有視覺上的直觀感知。然后，教師可以在學生閱讀文本時播放《荷塘月色》作為背景音樂，為學生創設輕松、應景的良好閱讀氛圍，從而增強學生對閱讀文本的理解和對作者思想情感的把握。

3、加強閱讀指導，使學生掌握科學的閱讀方法

初中語文閱讀教學的目標不僅是要調動學生的閱讀積極性，還要使初中生掌握科學有效的閱讀方法。并且，良好的閱讀習慣和科學的閱讀方法是初中生不斷增強閱讀理解能力的基礎條件。因此，語文教師要在教學中首先要指導初中生掌握科學高效的閱讀方法。具體地說，采用不同的方法閱讀同一文本往往會有不同的理解，語文教師應當教給初中生略讀、精讀以及研讀等不同的閱讀方式，并且培養初中生掌握根據具體文本選擇合適閱讀方法的能力。

值得注意的是，初中生只有經過日積月累的探索和鍛煉才能靈活地運用各種閱讀方法。因此，語文教師應當在實際教學中定期對初中生展開閱讀訓練，從而實現初中生閱讀能力循序漸進式地提升。語文教師還要注意不能在初中生的閱讀過程總摻入太多教師的個人體驗，也要防止學生借同學之間的合作交流成果代替個人的閱讀理解。最后，語文教師應當引導初中生對教材內容展開多維創新的閱讀，拓寬學生對文學素材的思考，提高閱讀教學的廣度和深度。

二、結語

閱讀教學是初中語文教學體系的重要組成部分，對初中生閱讀理解能力的培養和綜合文學素養的形成具有重要作用。因此，初中語文教師要認真解決閱讀教學過程中出現的問題，認真落實新課標對閱讀教學的要求。教師可以從語文課堂教學導入、閱讀教學形式、對初中生的閱讀指導等多個方面進行閱讀教學方式的突破創新，不斷促進初中語文閱讀教學質量的提升。

參考文獻：

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