張佐燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

就目前來說，信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，從而使人們步入了信息化時代，而將信息技術(shù)有效地應(yīng)用進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，并能夠使學(xué)生在這樣的氛圍下接觸更多的知識，有助于拓展學(xué)生的知識視野，數(shù)學(xué)這門課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛，所以需要學(xué)生通過多思維多角度掌握和了解，因此，我們在實際教學(xué)中需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況靈活的制定教學(xué)方案，并通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。[1]

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，如果學(xué)生失去了興趣那就成為了強制性學(xué)習(xí)，一定會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們正處于活潑好動的階段，這個階段的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力維持的時間非常短，再加上枯燥無味的課堂教學(xué)模式，很容易使學(xué)生感覺疲倦，教學(xué)效果不理想。而我們?nèi)绻麑⒍嗝襟w教學(xué)工具融入進教學(xué)活動之中，以此為學(xué)生帶來視聽感官上的刺激，那一定能夠重燃學(xué)生的興趣點，活躍學(xué)生思維，從而使學(xué)生在課堂中始終維持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識有了興趣之后，那他們自然也會積極主動地參與進其中，從而將教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。根據(jù)教學(xué)情境教育原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生在客觀情境中獲得具體感受，從而使他們?nèi)硇牡赝度脒M其中，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力徹底激發(fā)出來。比如，在教學(xué)《多邊形面積》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，那我們完全可以在課堂上利用課件講述，同學(xué)們，你們都看過喜羊羊的動畫片嗎？據(jù)說羊村的牧草越來越少，村長想將草地分給小羊們自己管理和使用，而懶羊羊分到了一塊平行四邊形的地，喜羊羊得到了一塊多邊形的草地，他們都認(rèn)為自己分到的草地最少，最后爭吵了起來，同學(xué)們，你們想幫助他們解決這個問題嗎？那你們應(yīng)該怎么去解決呢？相信大家都會計算平行四邊形的面積，那你們會計算多邊形的面積嗎？通過這樣的方式將學(xué)生的求知欲徹底激發(fā)出來，并積極投入思考之中，這也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

二、運用信息技術(shù)實現(xiàn)基本知識教學(xué)

將信息技術(shù)有效地應(yīng)用進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，不但能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時還能夠整理和總結(jié)不同知識點，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識。比如，在教學(xué)《長方體和正方體》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，那我們完全可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示，從而使學(xué)生初步了解長方體和正方體，課后在為學(xué)生設(shè)計一些動態(tài)游戲，從而使學(xué)生在游戲活動中深入理解和掌握相關(guān)知識點，通過這樣的方式不但能夠使學(xué)生積極主動地參與進其中，同時還能夠強化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與記憶，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。[3]

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們對未知的事物充滿了好奇，那為了能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們不妨借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建問題情境。我們教師可以說是課堂教學(xué)活動的組織者和策劃者，如果我們能夠在教學(xué)中把握好教材中的創(chuàng)造性因素那一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并借助富有變化和激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，并能夠使學(xué)生在心理上形成一種懸念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，我在課堂的初始階段就為學(xué)生播放了一段豬八戒吃西瓜的動畫視頻，首先將一個西瓜平均分為四份，然后讓豬八戒拿走一份，而這個時候豬八戒卻不要，他覺得自己飯量大，只拿一份的話就太少了，然后又將西瓜平均分成了八份，豬八戒還是不想要，直到最后將西瓜平均分成了十二份，豬八戒才開開心心地拿走了三份。視頻播放到這里學(xué)生紛紛哈哈大笑了起來，這個時候我順勢對學(xué)生問道，同學(xué)們，豬八戒為什么會這么開心呢？通過這樣的動畫視頻故事引出課堂所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語：

總之，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，不但能夠為學(xué)生創(chuàng)造出喜聞樂見的教學(xué)情境，同時還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題變得直觀化動態(tài)化，從而有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，改變了以往常規(guī)的板書式教學(xué)模式，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊金泉.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊.2019（29）：16-17.

[2]曹楊.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇.2019（19）：74-76.

[3]董彥虎.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線.2020（14）：83-84.