中職幼兒保育美術(shù)課程存在的問(wèn)題及優(yōu)化的措施

姬豐山

【關(guān)鍵詞】中職幼兒保育，美術(shù)課程，問(wèn)題，措施

引言：目前，我國(guó)正處于新課程改革的重要時(shí)期，各種課程改革如火如荼，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)也不例外。在中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程改革的要求，不斷提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)中職幼兒保育美術(shù)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育藝術(shù)課程存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確的課程教學(xué)目標(biāo)是保證教師有序的課程教學(xué)時(shí)間的關(guān)鍵保證。如果老師在教學(xué)過(guò)程中連最基本的教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有確立，那么整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)亂七八糟，毫無(wú)頭緒。在中職幼兒保育美術(shù)課程的教學(xué)管理實(shí)踐中，保證學(xué)生課堂美術(shù)教學(xué)在整個(gè)階段順利、有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。就中職幼兒保育美術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)際為中心，讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)要把握好美術(shù)與實(shí)際應(yīng)用之間的維度，既不能太實(shí)用而忽視美術(shù)的藝術(shù)性，也不能太藝術(shù)而忽視實(shí)用性。因此，教學(xué)目標(biāo)必須明確，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職幼兒保育專業(yè)藝術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法落后

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些中職學(xué)校的部分教師沒(méi)有及時(shí)把新課改的改革目標(biāo)運(yùn)用到自己的日常課堂和教學(xué)活動(dòng)中，仍然大量采用傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的新課程教學(xué)模式。出現(xiàn)目前教育現(xiàn)象的最直接、最基本的現(xiàn)實(shí)原因，是教師通常對(duì)實(shí)踐教學(xué)不熱心，不認(rèn)真。因此，許多教師在日常備課和日常教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)實(shí)踐設(shè)備，沒(méi)有使用先進(jìn)合理的教學(xué)方法。而是教師仍然繼續(xù)采用一種傳統(tǒng)的刻板的、照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，使得整個(gè)學(xué)校課堂和教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，缺乏藝術(shù)性。久而久之，學(xué)生們逐漸對(duì)美術(shù)課程失去了原有的濃厚興趣。

1.3對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)重視不夠

對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力也極為重要。與理論和技能相比，學(xué)生的審美能力是提高學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生藝術(shù)審美創(chuàng)造力的快速提高，將有利于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)的快速培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的中職幼兒保育美術(shù)教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往只注重學(xué)生理論知識(shí)的獲取和一些美術(shù)技能的培養(yǎng)。在課堂上，他們總是先入為主地講解自己的知識(shí)，不顧學(xué)生的看法，也不知道學(xué)生對(duì)某一作品的獨(dú)特看法。久而久之，學(xué)生基本都是一個(gè)類(lèi)型，主觀能動(dòng)性和個(gè)性受到很大限制。

二、優(yōu)化中職幼兒美術(shù)課程的措施

2.1設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

就中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程而言，教師要想真正持續(xù)有效地提高課堂教學(xué)管理的效率，推動(dòng)中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的持續(xù)有序改革，首先要逐步明確自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于考入中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的理論美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)的技術(shù)技能和較強(qiáng)的審美能力是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保障。因此，教師在組織藝術(shù)教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)技能、審美創(chuàng)造力和藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用能力，從而全面、持續(xù)地提高學(xué)生藝術(shù)教育的綜合技術(shù)素質(zhì)水平。

2.2教學(xué)形式和教學(xué)方法的多樣化

在探索中職幼兒保育美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的傳統(tǒng)課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)模式，變課堂教學(xué)為多元融合的創(chuàng)新課堂和教學(xué)實(shí)踐模式，不斷探索和激發(fā)每一位學(xué)生良好的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)中職幼兒保育美術(shù)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)有序深化改革。

比如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該總是把學(xué)生的活動(dòng)局限在相對(duì)固定、狹窄的課堂空間內(nèi)，而是應(yīng)該在很多地方開(kāi)展各種課外活動(dòng)，讓一部分學(xué)生多走出去，走進(jìn)大自然，感受不同課堂的美好。而且課外寫(xiě)生有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，提高審美能力。這種教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。學(xué)生可以在寫(xiě)生的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，既提高了藝術(shù)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

美術(shù)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，就中職幼兒保育美術(shù)教學(xué)而言，教師在美術(shù)課或教學(xué)環(huán)境中只注重培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)實(shí)踐能力，而對(duì)于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生欣賞藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的綜合能力并沒(méi)有高度的重視，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人們對(duì)美的追求越來(lái)越高。因此，美術(shù)教師也要十分注重學(xué)生繪畫(huà)審美表達(dá)能力的整體培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的綜合藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)要求的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷很多困難。但是，只要教師有堅(jiān)定的決心，就能推動(dòng)教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)效率。

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