幼兒園教育活動(dòng)中家園互動(dòng)有效性的研究

鄧芳麗 呂晨麗

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家園互動(dòng);有效性

引言：

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”新時(shí)期的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）中也明確表明：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與。”但是，在實(shí)際家園互動(dòng)工作開展的過程中，教師對(duì)家園互動(dòng)的認(rèn)知還不夠全面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解還不夠科學(xué)，導(dǎo)致家園互動(dòng)工作的教育潛能沒有得到充分的開發(fā)。基于此，本文作者便立足自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適應(yīng)本園教育改革和發(fā)展的家園互動(dòng)育實(shí)踐策略，以期帶給其他教師一份有價(jià)值的參考，也希望可以促進(jìn)幼兒教育的長(zhǎng)足發(fā)展[1]。

一、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的意義

根據(jù)目前教育部對(duì)幼兒教育指導(dǎo)規(guī)劃的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，無論是市屬學(xué)校還是其他教育管理部門，均在積極探索和研究幼兒園親子教育中的基礎(chǔ)管理方法的落實(shí)。高效率的幼兒親子教育課堂，考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)能力，符合新課程的教育背景，使得幼兒教育機(jī)制更加符合幼兒的發(fā)展需求。讓幼兒在創(chuàng)新的親子教育模式中，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的雙重進(jìn)步，培養(yǎng)邏輯思維，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，幫助幼兒積極且高效地度過幼兒這一段較為充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)期，不斷在時(shí)代發(fā)展中有效改善幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、幼兒園教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的有效策略

（一）更新觀念，優(yōu)化家園溝通的態(tài)度

幼兒教師肩負(fù)著對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻慕逃?zé)任，是幼兒園教育工作的主要執(zhí)行者，同時(shí)，也是家園工作可以順利開展的保障。作為幼兒教師，在實(shí)際工作中首先要做的就是更新自身的教育觀念，在充分認(rèn)知家庭教育重要性的同時(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變與優(yōu)化自身對(duì)幼兒家長(zhǎng)的溝通態(tài)度，確保幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間可以實(shí)現(xiàn)和諧、平等的交流，有效加深家園之間的情感，為后續(xù)家園教育工作的開展做好鋪墊。

例如，在召開新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)之前，幼兒教師不能像以往一樣只注重自己想要講什么，按照流程告訴家長(zhǎng)需要做什么、需要準(zhǔn)備什么，而是要在家園互動(dòng)理念的支撐下，傾聽家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作和教育的意見，明白家長(zhǎng)想要聽什么、想要解決什么。在家長(zhǎng)會(huì)開始之前，教師可以給每一位家長(zhǎng)分發(fā)一份調(diào)查問卷表，搜集幼兒家長(zhǎng)最關(guān)心的問題，如幼兒園的飲食問題、安全問題、教育內(nèi)容、教育計(jì)劃等，然后依據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，在家長(zhǎng)會(huì)上針對(duì)問題予以解答和解決。而對(duì)于一些比較尖銳或者有難度的問題，教師可以預(yù)留出時(shí)間在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)一起討論，請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己在家庭教育中產(chǎn)生的一些好經(jīng)驗(yàn)、好方法，在實(shí)際的交流中得出最佳的解決辦法。這也讓家長(zhǎng)在具體的參與過程中，感受到教師對(duì)自己的尊重，從而可以積極地響應(yīng)教師，促成家長(zhǎng)會(huì)的順利開展，讓教育問題得到實(shí)質(zhì)的解決[3]。

（二）提高家長(zhǎng)的參與度和配合度

家園互動(dòng)模式在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生很多的問題，讓這種模式失去了本質(zhì)和初心。家園互動(dòng)模式開展是為了讓家長(zhǎng)和幼兒園形成聯(lián)動(dòng)，共同幫助幼兒的學(xué)習(xí)和生活。由于一些實(shí)施中的錯(cuò)誤，會(huì)增加家長(zhǎng)和幼兒園之間的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致互動(dòng)的不愉快。為了更好地解決實(shí)踐中的小矛盾，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，合理地安排活動(dòng)，幼兒園可以拓展溝通的渠道來打造完善的家園互動(dòng)體系。

比如，幼兒園老師要多儲(chǔ)存家長(zhǎng)的聯(lián)系方式來確保能夠聯(lián)系到家長(zhǎng)參加活動(dòng)。老師可以讓家長(zhǎng)填聯(lián)系簿，里面有微信、電話、QQ的聯(lián)系方式。老師可以利用微信來創(chuàng)辦一個(gè)事情匯報(bào)群，讓家長(zhǎng)了解幼兒一天的學(xué)習(xí)生活情況。老師可以將吃飯情況、學(xué)習(xí)情況、午睡情況制作成小視頻發(fā)到群里讓家長(zhǎng)觀看自己家幼兒的表現(xiàn)。老師也能夠?qū)⒁恍﹩栴}發(fā)送到群里讓家長(zhǎng)出謀劃策，老師也可以讓幼兒家長(zhǎng)組成一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)讓他們參與活動(dòng)的安排。家長(zhǎng)委員會(huì)可以收集家長(zhǎng)之間對(duì)于幼兒園的想法，并匯報(bào)給幼兒園工作者，以促進(jìn)幼兒園教育的改善[4]。

（三）重視教育活動(dòng)的開展，有效組織親子活動(dòng)

在幼兒園家園互動(dòng)工作開展中，教師可以圍繞教育活動(dòng)開展一系列親子活動(dòng)，因?yàn)樵谟變撼砷L(zhǎng)的過程中親子關(guān)系對(duì)于他們的價(jià)值觀念、生活態(tài)度的形成具有直接且重要的影響，但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)忙于工作，即使是下班以后還會(huì)做“低頭一族”，嚴(yán)重影響了他們與孩子的互動(dòng)交流，無法有效地形成良好的親子關(guān)系，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常不利，針對(duì)這一情況，我們?cè)诮M織與開展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子多一些交流活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到自身在幼兒成長(zhǎng)過程中所起到的重要作用。

例如，教師圍繞“環(huán)保”教育活動(dòng)設(shè)計(jì)了親子時(shí)裝秀的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集生活中的廢舊材料，并把這些閑置物品帶到幼兒園，豐富幼兒園教育資源，而且還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起設(shè)計(jì)環(huán)保服裝，并穿上這些服裝開展走秀游戲。教師設(shè)計(jì)了一系列親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流提供了平臺(tái)。而在親子互動(dòng)的過程中，也有效增進(jìn)了親子之間的感情，促進(jìn)了幼兒身心和諧、健康成長(zhǎng)。在一系列的環(huán)保教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)為孩子做出了榜樣，使幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要意義，從而使家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中，推動(dòng)幼兒健康、全面的發(fā)展是根本目標(biāo)，也是最終目的。但這僅憑借幼兒園單方面是無法達(dá)成的，需要家長(zhǎng)予以一定的配合，在雙方協(xié)作中推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。在實(shí)際開展的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)與教師要相互信任，配合彼此的教育工作，正確引領(lǐng)幼兒的成長(zhǎng)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂晴妍.幼兒教育實(shí)踐中家園互動(dòng)的模式、問題與策略[J].幼兒教育研究，2020（06）：1-4.

[2]李菊.家園互動(dòng)：多維度開啟科學(xué)教育空間[J].兒童與健康，2020（10）：70-71.

[3]陳斐.“家園互動(dòng)”優(yōu)化實(shí)踐對(duì)策[J].科普童話，2020（17）：90-91.