齊文杰

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;高中教育;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);

前言：高中語(yǔ)文教師的很多教學(xué)理念都已根深蒂固，在短時(shí)間之內(nèi)無(wú)法進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，因此，在新課改推行之后，教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)守舊觀念和填鴨式教育方式加以摒棄，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高工作提到日程上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，在閱讀教學(xué)中充分將學(xué)生思路打開(kāi)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師將閱讀教學(xué)作為鍛煉學(xué)生語(yǔ)言及思維能力的陣地，采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸培養(yǎng)和提高，并為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文閱讀及學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、革新語(yǔ)文教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)自身的創(chuàng)新性，突破以往千篇一律的陳舊教學(xué)模式，解放思想并進(jìn)一步創(chuàng)新思維理念，將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主角，教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，以激起學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)的自主性不斷增強(qiáng)，為學(xué)生設(shè)置各種閱讀教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過(guò)程當(dāng)中學(xué)到了更多的閱讀技巧，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力不斷增強(qiáng)。比如，教師對(duì)高中語(yǔ)文《裝在套子里的人》這篇文章開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上對(duì)課文進(jìn)行感知，并對(duì)文中人物形象進(jìn)行解析，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力不斷提升。教師運(yùn)用PPT為學(xué)生演示別里科夫的漫畫(huà)形象，并配以教師的講解導(dǎo)入本篇課文，然后，讓學(xué)生通讀過(guò)文章之后，為學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀討論任務(wù)，并就閱讀文章提出有關(guān)問(wèn)題：“別里科夫都有哪些套子？他為何要將自己裝在套子里？膽小怯懦的他又何以管轄整個(gè)城市15年？他結(jié)婚的原因是什么？婚姻失敗的原因又是什么？”這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中自主探究文章主題內(nèi)容，并在討論過(guò)后找到其中的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)、互助配合的過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力更具全面性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，科學(xué)制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以新課改為導(dǎo)向，樹(shù)立以學(xué)生為根本的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)理念及內(nèi)容等進(jìn)行深入理解，將學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的重要地位凸顯出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主角的作用，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求及性格特征與教學(xué)大綱進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制定科學(xué)而合理的教學(xué)方案，充分發(fā)揮語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力及思維能力發(fā)展及提升的重視，使學(xué)生在文化的發(fā)展及傳承方面起到重要作用，將立德樹(shù)人的根本要求落實(shí)下去，促進(jìn)高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升，使學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力獲得全面提升。比如，教師在開(kāi)展《鴻門(mén)宴》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)使學(xué)生對(duì)《史記》等知識(shí)進(jìn)行拓展，深刻了解其寫(xiě)作背景，并對(duì)項(xiàng)羽產(chǎn)生的悲劇原因進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，感悟其性格在各個(gè)方面體現(xiàn)出的重要作用，教師在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，用項(xiàng)羽的《垓下歌》和《大風(fēng)歌》兩首詩(shī)引入新課，并在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀過(guò)后，對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理，并從整體上感知文章內(nèi)容，教師在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新及調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成更加全面的語(yǔ)文綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多與實(shí)際生活相貼合的教學(xué)情境，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)際需求，能夠更大程度上激起學(xué)生自主思考的興趣，營(yíng)造更加無(wú)壓力的閱讀教學(xué)環(huán)境，促使高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)取得更為明顯的效果，并在潛移默化中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。比如，教師在開(kāi)展《雷雨》的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段為學(xué)生展示雷雨的舞臺(tái)劇視頻，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)來(lái)扮演雷雨中的各種角色，并在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)人物情感及性格特征具有更深的認(rèn)識(shí)和理解，運(yùn)用這種方式使學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)的熱情被充分帶動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)其思維空間得以拓展，并為其想象力的提升起到促進(jìn)作用。

四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力

教師在閱讀活動(dòng)中應(yīng)以閱讀教材為基礎(chǔ)，開(kāi)展更多形式豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐當(dāng)中擁有良好的情感體驗(yàn)，為其寫(xiě)作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也使其閱讀能力及思維能力得以不斷增強(qiáng)，教師可以定期舉行一些小型演講活動(dòng)或辯論活動(dòng)，形式和內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，要求其對(duì)參加活動(dòng)的材料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這種方式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生將自身的想法全面地表達(dá)出來(lái)，師生或生生之間思想上的交流與碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得以有效提高。

總結(jié)

總而言之，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)這一概念的重視，并將其融入到課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)揮自身的啟發(fā)及指導(dǎo)作用，順應(yīng)新課改實(shí)際需求，形成以學(xué)生為根本的理念，使閱讀教學(xué)目標(biāo)更加清晰和明確，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加有效而合理的閱讀技巧和方法，推進(jìn)學(xué)生的綜合能力不斷提升的同時(shí)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步形成，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

黃雪龍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（01）：29-30.

黃雪龍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（01）：29-30..

陳寶紅.在高中課外閱讀教學(xué)中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2018（6）：100-101.