運(yùn)用演示實(shí)驗突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)

邢壤

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗;高中物理;教學(xué)難點(diǎn)

一、演示實(shí)驗的重要作用

1提升學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)下大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程之時，都會覺得物理課程學(xué)習(xí)難度較大，因此會逐漸失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣，嚴(yán)重的會對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)恐懼心理。所以對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會最才是最主要的教學(xué)方向。高中物理教師應(yīng)通過演示實(shí)驗的方式，對實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富性的創(chuàng)新和優(yōu)化，也讓每一個學(xué)生能夠在時演示實(shí)驗過程中體會到學(xué)習(xí)的輕松感與愉悅感，極大化調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的繼發(fā)。

2幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識

相關(guān)物理理論的發(fā)現(xiàn)往往都是建立在物理實(shí)驗之上，他們二者之間具有很多的相似點(diǎn)。 所以，應(yīng)該發(fā)揮理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，在高中物理課堂之中引入演示實(shí)驗的方式，能夠幫助學(xué)生對物理理論性知識進(jìn)行有效的觀察和分析，進(jìn)而掌握物理知識原本的規(guī)律和原理，從而化解以往學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識。

二、高中物理教學(xué)存在的問題

1對物理學(xué)習(xí)無興趣

高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段自身的學(xué)習(xí)壓力較大，需要面對多種學(xué)科的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，所以許多學(xué)生特別容易產(chǎn)生偏科的情況，再加上物理學(xué)科內(nèi)容本身比較抽象化和專業(yè)化。如果高中物理教師在開展教學(xué)活動之時，仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么必將降低了學(xué)生對于五維課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得學(xué)生無法第一時間掌握物理的知識體系，降低了學(xué)生在物理課堂中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)的可能。

2教學(xué)形式過于單一

物理學(xué)科知識內(nèi)容較為廣泛且專業(yè)，包含了多個物理形態(tài)，所以在完整的物理知識體系之中，學(xué)生需要通過長時間的學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到理解和運(yùn)用的目的。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，高中物理教師經(jīng)常會將理論性知識作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)方向，推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。很少會發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本目標(biāo)，更無法通過實(shí)踐活動的方式，幫助學(xué)生及時消化課堂中所學(xué)習(xí)到的理論性知識。這種教學(xué)模式過于單一的情況必然導(dǎo)致學(xué)生失去了對于物理課程學(xué)習(xí)的耐心，也很難掌握物理的綜合知識內(nèi)容。

三、運(yùn)用演示實(shí)驗的方法

1拉近物理與學(xué)生之間的距離

在高中物理課堂之中開展演示實(shí)驗的教學(xué)方法，使得高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容和形式得到有效延伸，并解決實(shí)際的教學(xué)問題，大幅度提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。在充分結(jié)合演示實(shí)驗的優(yōu)勢和功能過程中，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生盡可能通過引入理論性知識的方法來多元化的開展實(shí)驗操作，充分提升每一個學(xué)生對于物理知識的感知能力，從而拉近物理與學(xué)生之間的距離。

比如在學(xué)習(xí)功率教學(xué)中，就可以讓學(xué)生觀察家中使用的電器，然后制作出表格進(jìn)行相應(yīng)的分析，然后利用多媒體進(jìn)行展示，比較每個家用功率的大小，然后尋找其中的規(guī)律，比較功率和功的區(qū)別： “功率我們用的單位一般是瓦或千瓦，而能量我們用的是焦耳。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸欢入姷扔谝磺邥r。”通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本上的知識，還區(qū)分了兩種概念的區(qū)別，省去了許多復(fù)雜的語言進(jìn)行闡述，而且還將物理知識運(yùn)用在日常生活中，可以說是一舉兩得。

2活躍學(xué)生思維

演示實(shí)驗在高中物理課堂中的引入和實(shí)施，主要目的是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在演示實(shí)驗的引導(dǎo)之中最快速的掌握物理的難點(diǎn)，并化解以往學(xué)習(xí)的困境。為了真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中物理教師便需要學(xué)會如何進(jìn)行演示實(shí)驗的創(chuàng)新和優(yōu)化，選擇多元化的教學(xué)方式，融入到演示實(shí)驗的具體操作之中，以達(dá)到豐富實(shí)驗內(nèi)容的目的，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，在利用游戲式的演示實(shí)驗教學(xué)通電導(dǎo)體在磁場中受力大小及其影響因素這一教學(xué)難點(diǎn)時，教師就可以準(zhǔn)備好該實(shí)驗所需要的實(shí)驗器材以及實(shí)驗環(huán)境后，讓學(xué)生先發(fā)揮自己的想象猜測實(shí)驗的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生大膽地發(fā)表完各自見解后，教師就可以開始演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀察不同情況下通電導(dǎo)體在磁場中的受力大小，也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀察不同情況下，通電導(dǎo)體在磁場中的受力大小，然后總結(jié)實(shí)驗結(jié)果。教師要根據(jù)實(shí)驗的結(jié)果，給予猜測正確學(xué)生一定的獎勵，同樣也要給猜測錯誤的學(xué)生一定的懲罰，可以讓學(xué)生為大家表演才藝，活躍課堂氛圍。這樣的實(shí)驗方法，能夠調(diào)動起學(xué)生的參與欲望，即使學(xué)生沒有自己動手實(shí)驗，但也在積極地思考。

3設(shè)置懸疑，引入課程

在高中物理教學(xué)課堂之中，物理教師為了激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，便需要通過設(shè)置懸疑的方式來結(jié)合演示實(shí)驗的基本內(nèi)容，通過兩者巧妙融合的方式極大化增加了學(xué)生對于物理知識探索和探究的好奇心，并且能夠發(fā)揮積極性和主動性，參與到物理問題的分析和研究之中，使得實(shí)際的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

比如，《超重和失重》課程的導(dǎo)入。教師可以設(shè)置一個比較簡單有趣的實(shí)驗。用一個紙條，在下方掛一個鉤碼，這時候處于一個平衡狀態(tài)，手指拿住紙條的兩端，讓學(xué)生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條，學(xué)生的回答有用力向上，用力向下的，都是對的。那么既然紙條能夠承受鉤碼重量，為何會斷。教師將紙條換做彈簧測力計，然后再勻速，變速推動，讓學(xué)生觀察力的變化，然后讓學(xué)生思考，提出要學(xué)的內(nèi)容，超重與失重。學(xué)生首先在這個小實(shí)驗的基礎(chǔ)上想要了解這個背后道理，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師可以舉生活中的例子，如坐飛機(jī)和電梯起降的時候是伴隨著失重和超重現(xiàn)象的，學(xué)生的理解會更加深刻。

總之，高中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計劃性、有針對性地引入演示實(shí)驗的基本內(nèi)容，來達(dá)到創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)的基本目標(biāo)。而且在演示實(shí)驗教學(xué)的引入之下，使得高中物理課堂知識變得更加清晰明確，也幫助了學(xué)生能夠梳理知識內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識體系，確保學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)始終處于一種良性循環(huán)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.運(yùn)用演示實(shí)驗突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（23）.

[2]唐廣沖.運(yùn)用演示實(shí)驗突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J]. 才智，2018（34）.