科學(xué)作業(yè)評改?優(yōu)化英語教學(xué)

張穎

【關(guān)鍵詞】作業(yè)評改;英語教學(xué);評改方法;創(chuàng)新

引言：“雙減”政策之下，教育界普遍重視幫助學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力等，但是與此同時，很多人忽視了作業(yè)的布置和批改都在減負(fù)的內(nèi)容之下這一重點(diǎn)，及時有效的評價和反饋對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助，高中的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，教師對學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)該基于學(xué)生的實際情況和需要進(jìn)行及時有效的反饋，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拉近教師與學(xué)生的距離。

一、高中英語作業(yè)評改的重要性

（一）作業(yè)批改是教師與學(xué)生交流的一種重要方式

作業(yè)批改其實是教師與學(xué)生交流的一種十分重要的方式，但是很多教師或?qū)W生常常容易忽略作業(yè)批改的這種特性。在教學(xué)實踐中，最常見的作業(yè)批改方式常常是對鉤、叉號等符號，或者簡單的幾個字符表示學(xué)生作業(yè)的等級，教師很少給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行留言和評價等，這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真、不重視，還容易造成學(xué)生與教師之間存在某種代溝，雙方對彼此的意見找不到出口。教師如果在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行詳細(xì)的評價，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)的情況給予建議和幫助，不僅能夠證明教師對學(xué)生的足夠關(guān)照和重視，表明了教師的教學(xué)態(tài)度，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，英語作業(yè)中，教師如果采用全英文評價的這種方式不僅證明了教師的英文水平還可以幫助學(xué)生提高詞匯量、表達(dá)能力等，提高學(xué)生們的記憶力[1]。

（二）作業(yè)批改是幫助學(xué)生樹立信心的有效工具

英語作業(yè)難度不定，教師如何根據(jù)學(xué)生的實際情況布置作業(yè)是一種能力，科學(xué)批改作業(yè)也是一種能力。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，往往需要面臨各種各樣的試題、作業(yè)，因此教師在批改作業(yè)時給予的評價十分重要，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的心情以及學(xué)習(xí)動力。關(guān)于如何合理評價學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成水平是一個方面，學(xué)生的態(tài)度也是一個方面，教師如果根據(jù)現(xiàn)實學(xué)習(xí)中觀察的情況給予學(xué)生積極肯定并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)有益的答復(fù)可以更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還可以通過幽默詼諧的方式幫助學(xué)生放松心情、減少壓力，以更好的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)和成長。

二.創(chuàng)新高中英語作業(yè)批改方法的建議

（一）豐富批改方式，使用幽默詼諧的語言

高中英語教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引領(lǐng)者，更是陪伴學(xué)生一起成長學(xué)習(xí)的摯友，教師與學(xué)生之間不應(yīng)該存在代溝，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價的這種教學(xué)方式，豐富批改的方式，通過使用更多幽默詼諧的語言和符號等表示對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度，盡可能的考慮到學(xué)生的感受，幫助學(xué)生樹立信心。在學(xué)生犯錯誤的地方不必要使用紅色醒目的大大的叉號，還可以通過其他的符號既能保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生的距離。教師在評語中采用鼓勵教育的模式，但是不可以掩蓋學(xué)生的錯誤，如果學(xué)生犯了很多錯誤需要批評也不能因為保護(hù)學(xué)生的自尊心而選擇性的忽視問題，教師在保證自己的原則基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生糾正問題并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在英語學(xué)習(xí)中更好更快的找到突破口，讓學(xué)生看到教師的態(tài)度和認(rèn)真，感受到來自教師的溫暖和重視，從而加大學(xué)習(xí)英語的力度[2]。

（二）加大對作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量的統(tǒng)計和比對

對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計并比對并不是要將學(xué)生進(jìn)行對比，傷害學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而是在尊重學(xué)生的前提下讓學(xué)生找到自己和優(yōu)秀同學(xué)的差距，加大對錯題的認(rèn)知。教師在對作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計的時候，不僅要注意橫向統(tǒng)計，還要注意縱向統(tǒng)計，即以學(xué)生個人為主體，將學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計，讓學(xué)生找到自己各個時期的腳印并進(jìn)行反思和總結(jié)，吸取不同階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及作業(yè)統(tǒng)計情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并把自己的觀點(diǎn)和建議寫在作業(yè)評價中，這樣就通過作業(yè)評價加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，通過較為委婉的方式提醒或鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生及時有效的反饋和幫助，更好的掌握學(xué)生們真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的評價和建議交流

在高中英語創(chuàng)新性教學(xué)中，越來越多的教師的作業(yè)內(nèi)容不再傾向于單詞、閱讀等而是側(cè)重于小組合作、探究等，在這種作業(yè)的評價中，教師不僅要將自己的評價寫入作業(yè)批改中，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互相評價和建議交流，畢竟學(xué)生之間的接觸多于教師與學(xué)生的接觸，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的互評，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在別人的評價中更好的認(rèn)識自我，避免頻繁鉆牛角尖，英語教師可以創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生盡可能的采用英文互相評價和交流，這樣不僅有利于提升學(xué)生的英語表達(dá)的交流的能力還有利于鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

總結(jié)：綜上所述，高中英語是一門值得重視并且有一定的難度的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識世界、與世界交流，但是同時，由于學(xué)生在日常生活中不經(jīng)常使用除漢語之外的其他語言，因此學(xué)習(xí)難度也相對較大。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)的評改方式，教師應(yīng)該時刻進(jìn)行自我反思，使用更加符合現(xiàn)實情況、更具有創(chuàng)新性的方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時有效的評價，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)信心和興趣，同時，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，獲得更多的滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛芳. 淺談中學(xué)英語作業(yè)批改的有效策略[J]. 考試周刊，2021（14）：109-110.

[2]武宏剛. 淺析初中英語家庭作業(yè)批改存在的問題及優(yōu)化[J]. 新課程，2021（11）：93.

[3]劉述春. 減負(fù)視域下初中英語作業(yè)設(shè)計和批改評價策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（27）：96-97.