新形勢下大學生就業(yè)困境及應(yīng)對策略

龐偉連

目前，雖然受經(jīng)濟下行壓力和此次重大衛(wèi)生突發(fā)事件的疊加影響，但在國家宏觀指導(dǎo)下，2020屆畢業(yè)生就業(yè)情況總體良性發(fā)展，但保就業(yè)工作仍面臨很大壓力。今年又迎來了就業(yè)新挑戰(zhàn)，2021屆高校畢業(yè)生達909萬人，創(chuàng)歷史新高。同時，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出，就業(yè)難和招工難并存。如何做好新形勢下大學生就業(yè)工作成為當下解決中國就業(yè)問題的關(guān)鍵。

新形勢下的大學生就業(yè)困境

95后大學生群體所呈現(xiàn)的新特點以及多元化的社會環(huán)境，使其自身的就業(yè)動機具有一定的個性化特征，而且大學生的就業(yè)意向與用人單位需求也存在結(jié)構(gòu)性矛盾問題。目前2021屆畢業(yè)生大學生在新形勢下面臨的就業(yè)困境，可以從以下幾個方面進行分析。

就業(yè)形勢嚴峻，勞動力供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾

近幾年大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個突出的社會問題。一方面由于經(jīng)濟社會迅速發(fā)展及高校普遍擴招的情況下，大學生就業(yè)現(xiàn)狀最大特點是就業(yè)基數(shù)大、就業(yè)人數(shù)增長迅速。另一方面就業(yè)市場的供需能力不足，就業(yè)崗位的競爭大，大學生群體的幾何式增長與就業(yè)崗位數(shù)量之間的關(guān)系失衡，更多的大學生無法成功就業(yè)，而且也存在“學生找不到合適的工作，企業(yè)招不到需要的人才”的錯位矛盾，勞動力供求結(jié)構(gòu)不一致，導(dǎo)致大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。中小微企業(yè)是吸納就業(yè)的主渠道，也是很多高校畢業(yè)生踏上職場、揮灑才智的陣地。

高校缺乏精準化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)

目前大多數(shù)高校開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)培養(yǎng)趨向大眾化和普遍性，針對性不強。首先與大學生最為相關(guān)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，以大一和大四為主，出現(xiàn)學習指導(dǎo)“斷層”，理論為主，缺乏與企業(yè)、社會聯(lián)系的實踐性指導(dǎo)，塑造性不強；其次高校中大部分從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多為學工隊伍，且是就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗不多的年輕輔導(dǎo)員，由于管理學生事務(wù)的日常化和瑣碎化，無暇把更多的時間放在就業(yè)指導(dǎo)課程上，缺乏對大學畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)性指導(dǎo)，甚至讓相關(guān)課程弱化成學生眼中的“水課”；最后在高等教育大眾化階段，大部分高校仍舊在一定程度上沿襲著精英階段的教育方式和理念，保留“嚴進寬出”的人才培養(yǎng)模式，以致于學生競爭水平不高、缺乏動力，降低了大學生的整體就業(yè)水平。

家庭環(huán)境缺乏對子女就業(yè)的積極引導(dǎo)

隨著生活水平的不斷提高，家庭因素對大學生就業(yè)選擇的影響愈加明顯。現(xiàn)在的95后大多都是獨生子女，是在家長呵護下成長起來的一代，生活條件優(yōu)越，無生活壓力，即便暫不就業(yè)，也有家庭作為堅強的經(jīng)濟后盾，因而缺乏就業(yè)的迫切感。而此類家長持有視子女的工作可有可無的消極性態(tài)度，從而導(dǎo)致了大學生出現(xiàn)“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)寧愿當啃老一族，也不愿“降格以求”的“懶就業(yè)”現(xiàn)象，進而影響整體大學生就業(yè)形勢的良好發(fā)展。

學生自身就業(yè)競爭力不強

1.大學生就業(yè)抉擇呈現(xiàn)個性化、不確定性

近幾年的新增畢業(yè)大學生，大部分是95后群體，他們具備鮮明的個性和新銳的價值取向，他們的成長環(huán)境具有一定程度的多元化特征，在畢業(yè)后的就業(yè)抉擇上，呈現(xiàn)出多元化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢。一，他們在就業(yè)過程中注重個人的主觀感受，“我高興”成為就業(yè)保準，他們更喜歡自由，不被約束，有想法卻又自我任性，這與他們從小相對而言更加寬松的生活環(huán)境分不開；二，是互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對新一代的影響，使得他們不再僅僅依照傳統(tǒng)觀念認知和行事；三是新興職業(yè)的出現(xiàn)，能夠提供更多的自由選擇。但大多人仍表現(xiàn)出對就業(yè)選擇的不確定性。相比90后而言，95后更加缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，新形勢下更顯迷茫和無措。

2.大學生在就業(yè)過程中自我認知不足

在就業(yè)過程中對崗位、薪酬待遇等方面的多元化要求，并且存在“眼高手低”的現(xiàn)實問題：如非“鐵飯碗”崗位不去、非專業(yè)對口崗位不投、逃避式慢就業(yè)、懶就業(yè)等不合理就業(yè)擇業(yè)觀，畢業(yè)生自身職業(yè)競爭力不足及自我感覺良好，能力無法匹配相應(yīng)崗位，不能及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，未能充分認識當前“先就業(yè)再擇業(yè)”的重要性。新形勢下的大學畢業(yè)生畏難性就業(yè)心理占上風，缺乏靈活擇業(yè)意識。

新形勢下大學生就業(yè)應(yīng)對策略

為應(yīng)對新形勢下的就業(yè)嚴峻形勢，黨和國家高度重視，在黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署下，教育部決定實施“2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進行動”，通過積極拓展政策性崗位、市場化崗位，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、完善就業(yè)統(tǒng)計評價、加強領(lǐng)導(dǎo)和組織保障等有效舉措，全面促進高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，服務(wù)加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。在國家的宏觀指導(dǎo)下，學校及個人也應(yīng)調(diào)整就業(yè)應(yīng)對策略，共同實現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)生態(tài)”。

1.高校應(yīng)進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

就業(yè)形勢倒逼高等教育改革，“精英教育”的高等教育時代已經(jīng)一去不復(fù)返，“嚴進寬出”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為過去式。在高等教育大眾化、普及化時期，“寬進嚴出”的培養(yǎng)方式將會是高校培養(yǎng)人才的必然選擇。教育部部長陳寶生強調(diào)，要推進“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。高校需要在大學生中引進強競爭模式，實現(xiàn)嚴格培養(yǎng)，引導(dǎo)學生求真學問、練真本領(lǐng)，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上。因此，各高校應(yīng)該進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.高校應(yīng)加強大學生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化

首先，學校應(yīng)該加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)力度，強化大學生就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的育人功能。建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)長效機制是我們各高校應(yīng)積極探索的主要內(nèi)容，如完善就業(yè)指導(dǎo)隊伍選聘機制、加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)機制、進一步健全就業(yè)指導(dǎo)隊伍管理制度、建立高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)欤蛟齑髮W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“名師金課”等。各高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍要針對不同年級開展學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動，提供職業(yè)發(fā)展咨詢和就業(yè)心理咨詢服務(wù)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個高等教育中，把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，作為“三全育人”的重要內(nèi)容，不斷健全“就業(yè)思政”工作體系。通過政策形勢講座、榜樣示范引領(lǐng)等形式，引導(dǎo)畢業(yè)生到中西部地區(qū)、東北地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)基層建功立業(yè)。

3.高校應(yīng)持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供個性化就業(yè)指導(dǎo)和幫扶

各高校應(yīng)繼續(xù)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。以中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐和動手能力培養(yǎng)，推動各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成長發(fā)展、落地見效，釋放青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃力量，使他們由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)提供者，帶動更多畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。與此同時高校也更應(yīng)該提供個性化就業(yè)指導(dǎo)和幫扶，尤其是重點群體就業(yè)幫扶援助。實施低收入家庭畢業(yè)生、少數(shù)民族、殘疾等重點群體畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動，開展重點群體畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，實施精準的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。如各高校要建立建檔立卡家庭畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作臺賬，按照“一人一檔”“一人一策”要求重點幫扶，完善學校、部門、院系、輔導(dǎo)員、班主任及就業(yè)指導(dǎo)教師等多渠道多主體幫扶的工作責任制，細化目標任務(wù)，強化責任落實，形成推動工作合力，幫助有就業(yè)意愿的貧困生盡快就業(yè)，確保高校建檔立卡家庭學生實現(xiàn)全面就業(yè)。

4.大學生應(yīng)樹立正確就業(yè)觀念，提升就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)難與社會、學校、家庭等外部因素有密切關(guān)系，但深層原因還是在大學生自身，在很大程度上是因為他們期望值偏高，自身定位不準，能力不足，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。高校畢業(yè)生作為就業(yè)主體，努力提高自身綜合能力以增強就業(yè)競爭力才是根本，只有全面發(fā)展自己，才能滿足更多、更重要崗位的需求。大學生要想成功就業(yè)必須放低姿態(tài)進入社會，甘于在平凡崗位上尋找新機遇。

總 結(jié)

盡管新形勢下大學生就業(yè)仍受到一定的沖擊，但隨著國內(nèi)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，就業(yè)形勢將總體趨于向好。大學生畢業(yè)應(yīng)積極做好就業(yè)準備，不負黨和國家、全社會、各地各高校的付出和期盼，爭取早日成功就業(yè)投身到祖國建設(shè)和發(fā)展中去。

（廣東石油化工學院）

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