多元教法創新，提升小學生數學綜合學習效率

王大欽

摘 要：伴隨著“新課改”教學政策的穩步推進，在小學階段的數學知識教學中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識學習更為專注有效，教師應結合學生們的實際學習表現，設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識期間，便可在原有教學策略的基礎上進行創新性設計，使之能夠契合學生的學習心理，從而全面提升其綜合學習效率。

關鍵詞：小學生;數學學習;教法創新;效率提升

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的實際學習表現，創編對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的綜合學習效率。所以，在教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠全面增強學生的學習積極性。同時，教師應設計大量生活化的教學內容，使之能夠有效加深學生們的數學知識學習印象。此外，通過教師為學生們創編對應的分層性作業內容，可以使學生們的學習更為積極，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

一、引入信息技術教法，增強學生學習意愿

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，設計對應的綜合性教學策略，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習質量。在教師為學生們講解相關數學知識內容時，應圍繞學生們的學習實際，創編對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的學習積極性。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使學生能夠真正掌握相關的知識細節，并切實提升學生們的綜合學習質量。通過教師為學生們設計對應的信息化教學策略，可以使學生對所學知識的理解更為全面，從而進一步提升學生們的數學知識學習積極性，并全面優化學生們的數學知識學習效率。

二、立足現實生活設計，深化學生知識印象

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的學習實際，創編對應的教學策略，使其能夠真正掌握其中的知識要點，并深化其數學知識學習印象。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習實際，設計對應的生活化教學策略，使之能夠建立數學知識和現實生活的關聯性，從而助力學生有效掌握所學知識細節。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習表現，設計基于生活情境的問題內容，使其能夠對所學數學知識的認知更為明確。故而，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習實際，創編對應的生活化教學情境，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習印象，并全面提升學生們的數學知識學習質量。

三、創編分層學習作業，提升學生整體質量

為了能過幫助學生全面提升其數學知識學習質量，教師應重視對學生整體教育指導的方法設計，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習狀況。在教師為學生們講解小學數學知識內容的過程中，可以發現學生若是對所學知識細節的理解不足，則必然會限制學生學習能力的提升。所以，教師針對學生實際學習過程中的能力分層現象，收集對應的分層性作業內容，使其對所學數學知識的理解更為全面，對應的問題分析更為深入有效。

例如，學生們在學習關于“最大公約數和最小公倍數”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的分層性教學策略，使之能夠引導學生展開積極有效的知識學習和思考，從而切實提升學生們的綜合學習質量。為此，教師為學生們設計分層性的作業內容，要求不同能力層次的學生，按照教師設計的問題結構，有效解決自身能力層次對應的相關問題。此外，教師還應鼓勵學生在解決自身層次的問題前提下，積極提升自身的問題分析層次，從而有效優化學生的數學知識理解能力。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識過程中，應設計科學全面的教學策略，使之能夠切實提升學生們的綜合學習質量。

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（湖北省襄陽市谷城縣石花鎮殷畈中心小學）