淺析生活化教學應如何在初中數學課堂開展

吳俊良

摘 要：生活化教學是一種非常不錯的教學方式，但教師想要在初中數學課堂開展并不是一件容易的事情，因為生活化教學的重點在于將生活和知識點相結合，讓學生在理解知識點的同時也可以在生活中看到和知識點對應的物品時，回憶起相對的知識點，在這種情況下學生就相當于無時無刻不在學習，對學生的學習效率有著非常大的提升。其次便是學生的解題能力，因為大部分學生在面對數學中的應用題的時候，就會產生一些害怕或者下意識地認為它比較困難，而這些應用題不過是數學題和我們生活中常見的一些問題的結合體而已，如果教師通過生活化教學讓學生熟悉這種情形，那學生在面對這種題的時候就會變得更加輕松。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;知識點與生活相結合;提升學生的應用題解題能力;知識框架

教師想要在初中數學課堂開展生活化教學，就需要嘗試著對學生各方面的能力進行提升，也可以嘗試著通過將知識點和生活相結合的方式，讓學生對學習有所興趣。因為傳統教學的存在，學生面對學習的時候總會感覺學習是無趣的，這種情況下學生也沒辦法很好地進行學習，但教師開展生活化教學的話，學生就會慢慢地改變對學習的態度，也會因此慢慢地喜歡上學習，當這一點達到之后，教師就可以對學生本身的能力進行提升，比如學生的解題能力可以將問題和生活結合，在長時間的鍛煉中提升學生的應用題解題能力。

一、知識點與生活相結合

初中數學中的知識點還是比較簡單的，其中有很大一部分知識點學習的過程，都是通過生活中所面臨的難題呈現在學生面前的，學生需要做的就是解決這個難題，以此來理解知識點。但在理解的過程中，學生需要先將難題解決，且有教師進行引導，學生還是可以比較輕松地理解知識點的，唯一的難點就在于在理解的過程，中學生會感覺到非常枯燥，進而導致學生學習效率下降，原本可以理解的知識點出現沒辦法理解的情況。教師可以嘗試著開展生活化教學，當生活中的趣事和知識點相結合，以此來抵消課程中的枯燥，讓學生更好的進行學習。

例如，我在講解“圖形的旋轉”相關知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著將知識點和生活相結合，因為只有這樣生活化教學的意義才會展現出來，且因為這一章節的知識點是幾何共建體方面的知識點，圖形在我們的生活中是比較常見，甚至可以說是隨處可見的，這種情況下，我就可以拿出一個學生比較常見的圖形的實物來進行實際旋轉的操作，這樣的話，學生理解起來更加輕松，學生也可以親自上手來進行理解。也是因為這一點，學生在理解相似的空間幾何體面的知識點是可以更加輕松，對其抽象思維能力的提升，也有一定的幫助。

二、提升學生應用題解題能力

應用題對于初中生來說是一個比較困難的選項，因為想要解決它，就必須先對題干進行一個分析，然后才能著手進行計算，這種情況下學生原本可以一步到位的解決步驟就需要多增加一步，且有的學生分析能力比較差，在面對這些題干中的迷惑性信息的時候，沒辦法很好的對其進行分辨，可以呈現出來的學生的應用題解題能力比較差，但學生本身的能力并不差。因此教師想要提升學生的應用能力，就必須對學生的分析能力進行提升，但這種能力是經驗和閱歷所積累的，教師想要對學生進行提升的話，就可以嘗試著通過生活化教學來讓學生在不斷的訓練中進行提升。

例如，我在講解“中心對稱”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候，嘗試著將重點放到學生的應用題解題能力上，因為這一章節的知識點是比較困難的，學生在此之前可能學習會軸對稱，因此學生可能會對中心對稱和軸對稱兩種知識點產生一個混淆的概念，教師在出題的時候也會借助學生的這種情況來做出一些迷惑性的信息，讓學生在解答應用題的時候沒辦法得到一個正確的答案。而我要做的就是將這一問題和生活相結合，提前對學生進行鍛煉，以防止學生在面對相關的知識點時被那些虛假的信息所迷惑，導致學生沒辦法得到一個正確的答案。

三、幫助學生構建知識框架

一個良好的知識框架對一個初中生來說是比較重要的，因為學生在進行學習的時候會不斷地攝入新的知識，而在攝入這個新的知識的過程中，學生如果不經常性地進行復習的話，去大腦會選擇性地將不常用的知識點進行遺忘或者簡化，這就相當于一個減負的過程，因此學生在需要使用某些舊的不常用的知識點的時候，可能會出現短暫的忘記，或者難以想起來細節的情況。而教師如果幫助學生構建一個良好的知識框架的話，那就相當于給學生的知識點增加一個目錄，讓學生在給某一個大類填加知識點的時候，就會下意識地對其進行一個復習，對學生來說是一個非常好的消息。

例如，我在講解“圓的有關性質”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候將重點放到學生知識框架的構件上，因為原是學生從小學便開始接觸的一個知識點，這個知識點在數學這一個大類中也有非常多的延伸，因此我在這個階段幫助學生構建出一個良好的知識框架的話，那學生在之后的學習中就可以變得更加輕松，所以在遇到和圓有關的知識點時，輕松地將其歸納起來。我會在講解開始之前，讓學生嘗試著回憶和這一章節知識點相關的知識點，這樣的話，學生的大腦就會將這些知識點分納在一起，并且我會讓學生理解知識框架這個構件，并且讓學生嘗試著自己構建知識框架。

總而言之，生活化教學是一種非常不錯的教學方式，同時這種教學方式對于教師和學生都有非常大的幫助，就像是對于學生來說，它可以讓學生在學習的時候感受到生活中的樂趣，以此來激發學生的共鳴感，讓學生在學習的時候不會感覺到特別累，也讓學生能夠擁有充足的狀態去面對生活。

參考文獻：

[1]苗榮青.高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析[J].教學與管理，2014（10）

[2]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）

（山東省濱州市沾化區馮家鎮第一實驗學校）