淺談初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

夏金保

摘 要：新的教學目標明確指出教師在授課過程中，不僅要將理論知識傳授給學生，還需要采用一定手段提高學生的思維意識，從而推動學生全方位成長。本文首先介紹了初中語文教學中培養(yǎng)思維能力的意義，就當前思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題進行探討，從而給出切實可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力

引言：

現(xiàn)階段，越來越多的人關(guān)注初中語文教學。就中學生而言，這個階段是他們成長發(fā)育的轉(zhuǎn)折點，教師在這個過程中運用正確的教學策略能夠挖掘?qū)W生身上的閃光點，從而為學生日后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。所以在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力具有一定的現(xiàn)實意義。

一、初中語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的重要意義

小學到初中的跨越，不光是年級的變化，語文教材上面的知識點同樣發(fā)生了巨大的改變。和小學語文教育目標不同的是，中學語文更加強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，所包含的知識更加深奧，同時強調(diào)學生拓寬視野，增長閱歷。這也就表明，學生將會面臨的學習負擔不斷加重。在中學語文教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生理解消化知識點，跟上教師的講課節(jié)奏。要想實現(xiàn)這一教學目標，首先任課教師需要意識到這項能力對于學生的起到的作用，其次將培養(yǎng)學生思維能力的教學目標放到重要位置，從而促使學生更加積極向上。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力存在的問題

（一）教學模式不夠新穎

在新課程改革的大背景下，大部分的學校響應號召紛紛轉(zhuǎn)變教學方式方法，但是仍然有一些教師不為所動，堅持使用傳統(tǒng)的教學方式開展初中語文教學。從而導致學生淪為接受知識的機器，很難有機會進行獨立思考。而出現(xiàn)這種情況的主要原因便是由于教師的思想過于固步自封，適應能力不夠，從而造成教學改革工作無法順利推行下去。未能夠在教學過程中尊重學生的課堂教學主體地位，只是機械地將教學任務完成，很大程度上使得學生的思維能力受阻，不能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而且在教學過程中，教師并沒有應用先進的教學設(shè)備，學生能夠接收的教學資源僅僅是教師的口述。這種教學模式下將會打擊學生的學習自信心，學生不愿意在課上去表達自己的意見看法，師生之間缺少良性互動，最終造成教學達不到理想效果。

（二）思維訓練方式有效改進

思維能力不是天生就有的，也不是說通過短時間的培訓就可以擁有，而是需要一段長時間的培養(yǎng)過程。因此，在初中語文教學過程中，語文教師需要借助一定手段做好思維訓練工作。調(diào)查研究表明，初中語文課堂教學過程中，，往往都是教師主導課堂教學工作，學生只能跟著教師的節(jié)奏進行學習。在此期間學生能夠進行獨立思考的時間十分稀少，以至于很多學生不愿意自己開動腦筋。而且教師習慣于直接將重難點內(nèi)容以及考試的必考點告訴學生，這也就導致學生學習語文時具有側(cè)重點，大部分的東西都依靠死記硬背。而且，應試教育的存在也在一定程度上限制了學生思維能力的進步。就學生自身來講，初中是一個轉(zhuǎn)折時期，而且學生需要承擔中考的壓力，這就需要教師在進行初中語文教學時，必須意識到培養(yǎng)學生的思維能力十分關(guān)鍵，不但有助于改善學生的學習質(zhì)量，還能夠降低學生的學習難度。

三、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的有效措施

（一）應用新的教學方式方法

以往的教學工作中，教師長期霸占著課堂教學主體的地位，學生一般在學習過程中都是順著教師的思路走，很少對所學知識發(fā)表自己的看法，習慣照著教師的安排對知識死記硬背。為了能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，初中語文教師應當敢于摒棄陳舊的教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，讓自己成為學生學習路上的引路人，使得教學工作都是圍繞學生本身來展開，提高學生的獨立自考能力。讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，從而有助于提升思維能力，改善學習質(zhì)量。

比如當講到《孔乙己》這篇文章時，初中語文教師可以在正式進行課堂教學之前，要求學生自己首先通讀一遍文章，大致對文章內(nèi)容形成整體印象。讓學生在這個過程中，將自己覺得寫得好或者是不理解的句子畫出來。之后帶領(lǐng)學生一同探討文章內(nèi)容，在這個過程中教師需要將課文中的重點內(nèi)容點出來，引導學生發(fā)表自己的看法。在對孔乙己這個人進行評價時，教師可以要求學生從課文中找到具體描述形象的位置，通過品味描述性語句的含義，來思考作者這樣寫的用意。這樣不但能夠訓練學生的思維，還有助于加深學生對文章內(nèi)容的記憶。

（二）拉近師生之間的距離

課堂教學活動效果能否令人滿意很大程度上取決于師生之間的配合，同時影響學生思維能力的因素之一。為了能夠培養(yǎng)學生的思維能力，教師需要給學生提供舒適良好的教學氛圍。在課堂教學過程中，師生之間需要進行良性互動，引導學生對知識內(nèi)容發(fā)表不同的看法，并對此予以肯定，從而有助于提高學生的學習自信心，激發(fā)學生對學習的熱愛。

（三）借助多媒體設(shè)備推動思維建設(shè)

初中語文知識的難度相對較大，里面包含了大量的抽象知識點，這對于認知能力有限的學生來講，理解起來相對費勁。學生更喜歡簡單直白的敘述，所以在教學過程中教師可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的內(nèi)容變得生動形象起來，從而能夠優(yōu)化課堂教學效果，有助于推動學生進行思維建設(shè)。

比如在講解《三峽》這篇文章時，文章應用了大篇筆墨來向讀者展示三峽的好風光。但是如果僅僅是依靠教師直白的敘述，很難讓學生從中產(chǎn)生共鳴，不利于學生消化文本知識。而借助多媒體設(shè)備，播放有關(guān)三峽景色的視頻，不但刺激了學生的感官，還能夠幫助學生建立視頻和文本之間的聯(lián)系，促使學生同作者產(chǎn)生情感共鳴，而且在這個過程中學生的思維能力得到顯著提升，有助于加深學生對文本的印象。

（四）開展課外教學實踐活動

知識來源于生活而又作用于生活，而且不難發(fā)現(xiàn)生活當中隨處可以挖掘?qū)W習資源。所以除了進行課堂教學之外，初中語文教師應當帶領(lǐng)學生走出去，從現(xiàn)實實際當中去接受新知識，而且這樣能夠鍛煉學生借助所學知識處理實際問題的能力，從而有利于提高學生的綜合能力，改善學生的思維。

結(jié)束語：

總而言之，新的教學背景下，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)是教學的必然選擇。為此就需要初中語文教師立足于現(xiàn)實實際，不斷嘗試各種教學方式，最終推動學生全面成長。

參考文獻：

[1]石光善.淺談初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2020（36）：133-134.

[2]林藝清.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（96）：33-34.

（江西省德興銅礦中學）