淺談幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設

王也

摘 要：區(qū)域性活動是幼兒園教學的最有效形式之一。本文重點分析區(qū)域活動的價值，并提出一些發(fā)展區(qū)域活動的建議。

關鍵詞：建立區(qū)域運營環(huán)境的策略

區(qū)域活動也稱為野外活動和野外角落活動。這意味著教育者可以根據(jù)孩子的興趣和能力將活動室劃分為不同的區(qū)域，例如閱讀區(qū)、角色區(qū)、砂水區(qū)、積木區(qū)等?；顒硬牧戏植荚诓煌牡胤?，使孩子們可以獨立選擇活動的領域。區(qū)域活動在兒童的獨立性和個性化發(fā)展中起著重要作用，而區(qū)域環(huán)境的建立在其中起著至關重要的作用。環(huán)境就像一位無形的老師，潛移默化地影響著孩子的學習和發(fā)展。創(chuàng)造高質量的區(qū)域環(huán)境可以支持和鼓勵兒童游戲和各種研究活動，并促進兒童身心的和諧發(fā)展。作為一名教育者，首先應該對創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境的現(xiàn)狀及其對兒童的影響有充分的了解，并了解幼兒園區(qū)域環(huán)境設計的基本原則，以創(chuàng)建真正有利于兒童發(fā)展的學習環(huán)境。

一、創(chuàng)造幼兒園領地環(huán)境的主要原則

在為幼兒園創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境時，教師應遵循以下原則：第一，開放性原則，即區(qū)域性活動的最突出特征是開放性和自主性;在區(qū)域活動中可以很好地落實兒童發(fā)展的概念;兒童可以自由進入和離開，在喜歡的地方玩游戲。第二是參與原則，即應尊重兒童的思想，并應邀請兒童參與創(chuàng)建幼兒園地區(qū)的環(huán)境。兒童通過實際操作來創(chuàng)造他們的認知環(huán)境。兒童參與創(chuàng)造環(huán)境可以培養(yǎng)他們的主觀精神，并促進兒童技能的發(fā)展，例如協(xié)作、溝通和解決問題。第三是動態(tài)原則，即應根據(jù)兒童的教育目標和發(fā)展狀況不斷調整和更新幼兒園的區(qū)域環(huán)境，并為兒童的自由研究和自主發(fā)展創(chuàng)造條件和機會，提供不同的活動材料。第四是工作能力原則。創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境的關鍵是根據(jù)孩子的興趣和特點，放置功能多樣的材料，以支持或滿足不同教育活動的需求，從而使孩子們可以通過實際操作與環(huán)境互動。

二、區(qū)域活動的價值

（一）建立認知結構

伯爵（Piaget）曾說過：“操作活動是幼兒最重要的活動。”認知發(fā)展理論認為，學齡前兒童處于知覺運動和手術之前。他們的思維特質是直觀而生動的，并且僅與環(huán)境保持聯(lián)系。只有在物質操縱和相互作用的過程中，它們才能形成自己的認知結構。區(qū)域性活動使孩子們可以自由地操縱材料。例如，在苗圃一角，通過監(jiān)測大蒜的生長來分析植物生長與溫度之間的關系。第一次，我發(fā)現(xiàn)在室外和室外種植，在角落種植大蒜植物以及在室內和室外進行比較，以測試大蒜生長與溫度之間的關系之間存在差異。第二次老師帶領孩子思考，在相同條件下比較實驗，了解溫度和植物生長之間的關系，并了解比較實驗應該是正確的。第三次老師指示孩子們擴大植物檢測的范圍。像大蒜一樣，其他植物在室內的生長速度是否比室外快？讓孩子們轉移獲得的新經(jīng)驗。

（二）獲得基本經(jīng)驗

通過處理不同的材料，孩子將獲得不同的“基本經(jīng)驗”?；窘?jīng)驗一詞最初源于美國認知發(fā)展的著名課程-IHGH / CSOPE。核心經(jīng)驗是幼兒在成長過程中需要獲得的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗在幼兒的經(jīng)驗系統(tǒng)或經(jīng)驗結構中充當節(jié)點和支持角色，對于經(jīng)驗的發(fā)展和轉移以及對知識的深刻理解很有用?；窘?jīng)驗的獲得和發(fā)展取決于經(jīng)驗積累中兒童與環(huán)境（物體和人）的相互作用。兒童的核心經(jīng)驗是通過一系列適合他們的活動獲得的，“活動領域”被視為活動發(fā)展的中介。教師有意識地將主要經(jīng)歷具體化為活動材料和活動情境，使孩子們與活動區(qū)域中的材料充分互動。這是區(qū)域活動的價值。

（三）促進社會發(fā)展

兒童發(fā)展也是社會化的一個持續(xù)過程。例如，在街區(qū)范圍內的兒童可以通過與積木合作來發(fā)展兒童的注意力;學習協(xié)調和溝通以及其他人際交往能力;通過合作和分享經(jīng)驗;學習解決爭端和沖突;體驗創(chuàng)造力和成功的喜悅，發(fā)展美學。

三、關于為幼兒園建立區(qū)域環(huán)境的建議

（一）房屋應合作開發(fā)區(qū)域環(huán)境材料

區(qū)域活動的教育功能主要用材料來表達。區(qū)域活動的材料越豐富，形式越多樣化，孩子們在手術過程中將變得更加聰明，自信和勇敢。這就需要教師，父母和幼兒在資料收集方面的合作。首先是充分利用木塊、飲料瓶、鞋帶，圖片用鵝卵石，國際象棋的瓶蓋等自然物體，使孩子們在自由玩耍的同時可以享受自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣。第二件事是創(chuàng)造性地利用廢物。例如，教師或幼兒每天將家里需要的各種瓶子和盒子帶到社區(qū)/培訓花園/會議區(qū)，并使用酸奶瓶制作小啞鈴。幼兒應參與生產過程，以使他們對區(qū)域性活動更加感興趣。

（二）合理調整區(qū)域空間比例，注意區(qū)域間聯(lián)合規(guī)劃

空間區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)建直接影響參與核心活動的兒童的熱情、注意力和毅力。科學區(qū)域應充分考慮教室的總體布局和兒童活動的特點，以及不同活動領域所需空間的大小，訂購角落時還應考慮兒童人數(shù)活動區(qū)域、參與操作和安全因素。合理的空間比例還可以避免某些區(qū)域人滿為患，有些區(qū)域卻空無一人的現(xiàn)象，因此每個孩子都可以在自己喜歡的地方玩耍。特別是，教師應及時使每個領域的一部分適應兒童的興趣和需求。如果班上的女孩更多，則可以適當?shù)靥岣弑硌荨⑺囆g區(qū)、玩具屋等比例，給孩子更多的空間。第二，管理和規(guī)劃區(qū)域活動的邊界和分布，淡化或消除區(qū)域之間的邊界，并創(chuàng)造一個開放、聯(lián)系和互動的區(qū)域環(huán)境。過于清晰明了的界限會限制兒童的思維和創(chuàng)造行為。例如，藝術區(qū)與表演區(qū)相連，娃娃屋與積木區(qū)相鄰，玩沙區(qū)與玩水區(qū)相似。這可以加強該地區(qū)兒童的互動，并改善兒童社會化水平的發(fā)展。開放和互動的區(qū)域還可以為孩子們提供廣闊的思想表達空間，這有利于孩子們多方面的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

簡而言之，為幼兒園創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境是一項“藝術”，因此教師應根據(jù)活動區(qū)域、活動室空間和教學目標的具體情況，創(chuàng)建適合兒童身心發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。

參考文獻：

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[2]高芬：《幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的優(yōu)化策略》，《江蘇教育學院學報》（社會科學版），2009，（05）

[3]莊宏玲：《幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略》，《學前教育研究》，2011，（05）。

（吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)中心幼兒園）