高中英語課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合模式的運(yùn)用與思考

王立蘭

語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運(yùn)用自己的直覺將其直接說出來的能力。

表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫助，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

在英語課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升。活動(dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，總是那些成績好、性格活潑的學(xué)生會(huì)成為活動(dòng)的主角，而有些性格內(nèi)向的學(xué)生，很少大聲發(fā)表自己的意見，難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂成了“強(qiáng)者”的課堂。如果教師、學(xué)校不重視這點(diǎn)，這部分學(xué)生就會(huì)逐漸失去參與的信心。面對這種情況，我們必須要采取對策。我們可以讓小組相對固定下來，每個(gè)小組分a.b.c.d號成員，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。還可以利用學(xué)生的集體觀念來激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。這也要求我們改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，形成多方位、多角度、多樣的評價(jià)體系，采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式，鼓勵(lì)成員之間互相合作，由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價(jià)的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對合作過程的評價(jià)。我們的學(xué)校、年級組采用對每個(gè)小組、每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分，按周、月、學(xué)期來評比優(yōu)秀小組，定期給予獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號等。這樣，在以小組成員為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，帶動(dòng)全體同學(xué)積極參與，鼓勵(lì)為自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。既培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來，氣氛活起來，效果好起來”?，F(xiàn)在許多英語考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運(yùn)用口語交際的重要性。運(yùn)用英語交際就是將所積累的豐富詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達(dá)出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因?yàn)槊鎸Φ亩际侵袊?，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運(yùn)用全英語教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對以后學(xué)生運(yùn)用英語交際造成困擾。所以此時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行一些簡單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語教學(xué)，就會(huì)收到較好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際能力。

老師在教學(xué)實(shí)踐中，尤其要注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語，例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“stand up”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turn to page ten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會(huì)很茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時(shí)教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感能力自然會(huì)有所進(jìn)步。對于中學(xué)生的英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬背的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有的學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，高中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地使用這兩種語言，會(huì)使自己的口語能力變得更加靈活。在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)提供有針對性的幫助。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生由于性格上的內(nèi)斂和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢，不敢開口說英語，存在心理障礙。這個(gè)時(shí)候在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種情況作出調(diào)整。學(xué)生單獨(dú)說英語可能不敢說或者是不好意思說，如果把他放到群體中去，用群體的氣氛來感染他，借助群體的力量來帶動(dòng)他說英語。通過這種方式，就可以有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的勇氣和信心。

語言因素就是學(xué)生英語水平高低的問題，因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對詞法、句法和語法的掌握，為學(xué)生進(jìn)行下一步的閱讀奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。教師要有意識地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中像小鳥一樣自由飛翔，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以利用新教材的趣味性，多種教具，趣味表演等實(shí)用性的東西，并采用多種教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷地學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的綜合能力，隨著英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗(yàn)、文化意識、習(xí)慣和技能都得到了很大提升，使他們能輕松地進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì)從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好地把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好地開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運(yùn)用能力。把學(xué)生引到五彩斑斕的英語閱讀世界。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）