幼兒園活動區材料有效性投放的策略

吳燕芳

【摘? 要】幼兒園的活動區域，主要是讓幼兒在特定的區域內自由地挑選和探尋材料，自主地進行游戲和學習，對于提高幼兒核心素養具有積極意義。因此，幼兒園教師要根據幼兒的實際年齡和相關愛好與需求，在區域內有針對性地投放相對應的材料，從而幫助幼兒逐漸形成自主探索的習慣，真正發揮出區域活動相對應的價值。

【關鍵詞】幼兒園;區域活動;材料投放;有效性

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0148-02

Strategies for Effective Placement of Materials in Kindergarten Activity Area

（The Second Experimental Kindergarten in Hanjiang District， Putian City， Fujian Province，China） WU Yanfang

【Abstract】The activity area of kindergarten mainly allows children to freely select and explore materials in a specific area， and to play and learn independently， which is of positive significance for improving children's core literacy. Therefore， kindergarten teachers should put corresponding materials in the area according to the childrens actual age and related hobbies and needs， so as to help children gradually form the habits and needs of independent exploration， and truly give full play to the corresponding regional activities. value.

【Keywords】 Kindergarten; Regional activities; Material placement; Effectiveness

在培養幼兒核心素養的過程中，通過開展各種不同類型的區域活動，能夠讓幼兒在智力開發以及在各種形態價值觀的養成過程中形成積極的效果。因此，教師應該在區域活動的過程中合理地投放各種相關材料，增強活動區材料投放的有效性，讓幼兒在活動區內能夠自主挑選和互相協作，進一步發現學習與探索的樂趣，這是對幼兒核心素養培養的關鍵所在。文章將從以下幾點進行探討：

一、根據教育目的投放活動區材料

幼兒園在區域活動中對材料進行投放時，應該根據教育目的進行投放，這樣才能夠和教育的目的緊密聯系在一起，才能對幼兒的核心素養進行培養。幼兒園教師要根據不同功能的區域投放相對應的材料，在區域活動教學時也應該有針對性地培養幼兒相關的學習能力，在選擇不同的區域活動材料時應該根據幼兒的身心發育情況進行有效的投放。例如，要培養幼兒獨立自主的社會性，就要培養幼兒的實際操作技能，幼兒園教師可以根據不同年齡段的幼兒在實際操作方面的特點，投放相關的材料。如要想讓幼兒學會自己系鞋帶，那么在活動區域內就應該投放一些系鞋帶的圖片或者視頻，讓幼兒自己學會系好鞋帶。這些雖然是一項十分簡單的實踐活動，但是在投放相對應的材料過程中，教師仍然要充分考慮到幼兒身心發育的特點。由此可見，在不同的區域活動過程中，根據幼兒核心素養的培養特點，有針對性地投放相對應的材料，需要教師緊密地圍繞區域活動教學的相關目標，這樣才能夠更貼合區域活動的教學目的，從而真正做到高效投放相對應的區域活動材料。

從上述的材料投放策略可以看出，區域活動的材料不宜過多復雜，或者缺乏針對性。雖然有些幼兒園采購了大量的材料，或者通過家長收集相對應的材料等，但是這些材料大多沒有圍繞特定的教學目的，材料的種類相對復雜和繁多。幼兒園教師在選擇特定的材料投放到區域活動時，必須對相關材料進行分門別類的選擇，同時在區域活動教學過程中明確教學目標，圍繞教學目標選擇特定的活動材料。

二、根據幼兒愛好投放活動區材料

要想讓活動區的材料發揮出應有的效果，幼兒園教師除了要考慮教育目的之外，還應該進一步考慮幼兒的興趣度，也就是要根據幼兒的愛好投放活動區材料。幼兒園教師要充分了解幼兒的愛好和需求，對活動材料進行選擇，并且幫助幼兒進行自主探索與學習。材料是區域活動的重要承載物，幼兒只有喜歡操作這些材料，能夠做到手腦并用，才能夠對未知的知識進行探索。過去有些幼兒園在投放區域材料的過程中，往往沒有考慮到幼兒的心理狀態，也就是幼兒對投放的材料興趣度不高，失去了探索與學習的樂趣，沒有真正發揮出材料的價值。因此，只有讓幼兒感興趣，這些區域活動的材料才能夠發揮出其應有的價值。例如，幼兒園教師可以根據幼兒愛好涂鴉的心理訴求，在美術區域活動教學時圍繞幼兒藝術審美核心素養的培養目標，投入各種彩色筆以及不干膠紙等，甚至可以讓幼兒根據紙盒這些材料進行涂鴉。這樣，幼兒可以根據自身的愛好，對這些素材進行粘貼或者圖畫等。幼兒園教師也可以讓幼兒自行創作自己的玩具，或者為父母制作一些賀卡，制作一些類似于轎車或者房屋等玩具，這樣能夠進一步提高幼兒的實踐操作技能。因此，根據幼兒的實際愛好或者需求來投放相關的區域活動材料意義重大。教師應該掌握幼兒的實際需求，幫助幼兒逐漸建立起社會交往的自信心，同時培養其他的核心素養;在區域活動材料的選擇上要根據幼兒不同年齡段所表現出來的愛好，根據幼兒的愛好和需求投放材料，這樣才能夠真正發揮出區域材料的價值，從而發揮出區域活動對于幼兒的實際培養作用。

三、根據幼兒年紀投放活動區材料

當前，幼兒園在投放相關區域活動的材料時，仍然存在一些活動材料或者玩具投放沒有根據幼兒實際年齡的需求進行投放的情況。因此，幼兒園的區域活動材料一定要根據幼兒實際年齡階段的特點進行投放，根據不同年齡階段的幼兒調整不同的活動區域材料，這樣才能夠對幼兒的身體和心理起到積極的推動作用。當前，大部分的幼兒園其實已經根據幼兒的年紀開設了小班、中班和大班，幼兒園教師要充分根據幼兒的不同年齡特征，有針對性地設計一些區域活動教學方案，這樣才能夠根據不同幼兒的年齡層次，發揮出區域活動的效果。例如，小班的幼兒年紀相對比較小，因此其社會交往等能力相對比較薄弱，但是社會交往能力作為一項重要的核心素養，對于促進幼兒全面發展具有十分重要的作用。因此，教師要充分利用區域活動的作用，根據幼兒的年齡特點投放不同的材料。特別是小班的幼兒年紀相對比較小，沒有一定的安全意識，因此在挑選相關的活動區域材料時，教師一定要注重這些材料的品質，特別是要保證幼兒的安全。比如，在建構區中，可以給小班幼兒提供相對比較簡單的積木，讓幼兒通過簡單的思考就能夠進行拼接，進一步提高幼兒的思維能力。又如，在開展吹泡泡的游戲時，可以給小班的幼兒可以提供一些吹泡泡的材料，讓幼兒體驗活動中的樂趣。

但是像上述這種相同的區域活動，對于不同年齡的幼兒教師就應該選擇不同的材料。比如，在建構區中開展積木游戲時，針對中班或者大班的幼兒，教師就應該考慮到這些幼兒的思維和動手能力相對較強，從而給他們提供一些組合性的積木塊，讓其思考拼接出各種不同的形狀，這樣才能夠提高中班或者大班幼兒的動手能力和發散思維。又如，在吹泡泡游戲中，可以讓中班或者大班幼兒根據實際情況，自行制作泡泡液，這樣主要是為了滿足這一年齡階段幼兒的探索心和獵奇心態。從上述的這些案例可以看出，根據不同的幼兒年齡特征，投放相對應的區域材料，能夠讓幼兒在勤于思考的過程中逐步培養自身的核心能力，幫助幼兒開發智力等。不同年齡段的幼兒參與區域活動時，其自身對于材料的需求也有所不同，教師要根據這些年齡段幼兒不同的特點，選擇合適的材料幫助幼兒逐步提升核心能力。

綜上所述，在現代化的幼兒園建設過程中，區域活動的材料是幼兒園在開展區域活動過程中的重要基礎，也是在開展區域活動時必須考慮的重點。因此，在幼兒園的區域活動材料投放時，教師必須考慮好活動材料的有效性，幫助幼兒健康成長;還應該從不同的角度和層面進行綜合考慮，充分發揮區域材料應有的作用，從而讓幼兒得到充分發展。

注：本文為莆田市教師進修學院2019年莆田市教育科學“十三五”規劃專項課題“幼兒園活動區材料有效性投放的實踐研究”（課題編號：PTJYKT19009）的成果之一。

參考文獻：

[1]黃賽.幼兒園區域游戲活動低效現象的診斷分析[J].西部素質教育，2016（10）.

[2]俞曉燕.行層次材料 創精彩區域-幼兒園區域游戲活動材料投放層次化策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）.

（責任編輯? 范娛艷）