“同動同靜”復式教學模式下的小學英語教學策略

劉芳娟

【摘? ? 要】在新課改不斷深入的大背景下，人們對于新課程的認識也在不斷提升，英語教學在這一過程中受到的重視程度也有了顯著的提升。可是英語教學呈現的實效始終不盡人意，引發了眾多教育工作者對全新教學模式的探究，希望借此來有效優化小學英語教學。本文就“同動同靜”復式教學模式在小學英語教學中的應用價值與策略進行了探討。

【關鍵詞】同動同靜;復式教學模式;英語教學

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0108-02

A Probe Into Primary School English Teaching Strategies Under The "Same Action And Static" Compound Teaching Mode

（Dianzhen Central Primary School， Zaojiao Town， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China）LIU Fangjuan

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of the new curriculum reform， people's understanding of the new curriculum is also constantly improving， and the importance of English teaching in this process has also been significantly improved， but the actual effects of English teaching have always been endless. Popularity has inspired many educators to explore new teaching models， hoping to effectively optimize primary school English teaching. This article discusses the application value and strategies of the "same movement and static" compound teaching model in primary school English teaching.

【Keywords】Simultaneous action and static;Multiple teaching mode;English teaching

“同動同靜”復式教學模式屬于全新教學理念，是指兩個或者兩個以上年級的學生在復式教學教師合理調控之下，一同進行直接或者是間接的教學。相較于傳統教學模式而言，“同動同靜”復式教學模式是針對動靜搭配模式所存在的年級割裂、聲浪干擾等不足情況下提出的一個全新教學理念?！巴瑒油o”復式教學模式這一全新教學理念應用于小學英語教學課堂能夠起到創新英語教學、提高學生綜合素養的效果。為了能夠充分發揮出“同動同靜”復式教學模式在小學英語教學課堂的價值，本文展開了如下探究：

一、“同動同靜”符合教學模式下的小學英語教學意義

（一）激發學生英語學習興趣

小學生智力、各方面都處在發展階段，而英語本身就距離學生甚遠，當學生在學習課堂上無法有效理解與認知的情況下自然無法產生興趣，再加上傳統英語教學手段較為單一，英語教學的良好實效自然無法保障。“同動同靜”復式教學模式的有效應用則能改善這一現象，能夠為學生營造出良好的英語氛圍，以活躍英語教學課堂，從而有助于學生英語學習興趣的提升。在這一過程中，教師可以先讓學生做熱身運動，課前唱一首簡單的英文歌曲，之后再面向全體學生提出一系列的問題，促使學生能夠在課堂上感受到英語學習的樂趣，從而有助學生在“同動同靜”復式教學課堂上得到發展和提升，真正有效激發學生英語學習興趣。

（二）有助于知識相互滲透

小學英語近幾年受到的關注度正在不斷提升，如何有效提升英語教學實效也是近幾年教師一直都在探討的問題，畢竟小學生對于英語認知幾乎是空白的，若是直接為學生講解英語教材知識，將會增加學生的學習壓力。利用“同動同靜”復式教學模式，教師還可以將低年級學生和高年級學生融合到一個班級中，讓他們一同學習基礎英語知識，幫助他們打好英語學習基礎，同時還能激活學生競爭意識，讓學生在“你追我趕”的過程中更加主動、積極地學習英語知識，從而有助于學生的自我發展。

（三）有助于教師英語教學知識系統化

“同動同靜”復式教學模式應用于小學英語教學課堂，要求同一個教師帶領幾個年級的學生。而在這一過程中，學生自然能夠對不同階段英語教材側重點與重難點形成有效認知，之后教師再結合學生實際情況來展開針對性教學，這樣學生自然能夠在教師因材施教的教育方式下得到發展和提升。例如，三年級英語教材更加側重于對學生聽、說、讀、唱、演方面的訓練，對于學生的寫作能力還未提出太多要求。這個時候教師可以借由英文歌曲、游戲、情境教學等手段來激發學生學習興趣。由此可見，“同動同靜”復式教學模式要想得以有效應用，教師自然需要具備系統化的英語教學知識。

二、“同動同靜”符合教學模式下的小學英語教學策略

（一）熟悉并整合教材

“同動同靜”復式教學模式在小學英語教學課堂要想得以有效應用，熟悉與整合教材可謂是其中的關鍵，更是小學英語課堂教學前提和基礎。為此，教師在小學英語教學實踐期間，可以加強對不同年級教材資源的熟悉與整合，然后立足于整合資源來對學生進行“同動同靜”復式教學，這樣能夠將這一全新教學模式的應用價值有效發揮出來。英語教材上的知識點是存在一定聯系的，不同年級英語教學內容也會有一定的相關性，所以在英語教學實踐期間教師一定要做好整合工作。例如，在人教版三年級上冊“Lets eat”和四年級上冊“What would you like？”這兩個單元之中都有涉及“失誤、飲料”這兩個單詞，這個時候教師即可對教材內容進行整合，將兩個年級學生安排在一起，展開“同動同靜”的復式教學。教師在課程伊始，可以要求四年級學生指導三年級學生學習新知識。這樣，四年級學生也能通過這樣的機會，復習之前學習過的內容，同時還能創新三年級教學引入，而學生則能夠在跨級對話與合作過程中對英語教學內容產生興趣，從而有助于學生發展和提升。

（二）整合教材構建新型復式教學模式

“同動同靜”復式教學模式對于教師也提出了更高的要求。要想有效發揮出其價值，小學英語教師要在教學活動中整合教材，構建出全新的復式教學模式。首先，備課標。小學英語教師需要學習新課標，對其新要求以及小學英語教學任務形成一定的了解，然后再基于此來為學生明確差異化的教學要求，這樣學生才能真正得到發展和提升。其次，備教材。小學英語教師在應用“同動同靜”復式教學模式進行教學的時候，還需要對英語教材進行深入研究，結合不同班級學生教學任務以及生源差異來合理設計教學環節，讓小學生在合理設計、妥善安排過程中實現動靜結合，這樣學生才能在良好的英語課堂中掌握英語知識。再者，備學生。小學英語教師在應用“同動同靜”復式教學模式進行教學之前，還需要對學生形成有效了解和認知，掌握學生基礎情況，然后再結合學生心理、知識、情感等多方面進行指導，最大程度促進學生的發展與提升。最后，教師還需要精心設計“同動同靜”復式教學模式應用步驟以及課后練習，這樣才能真正讓小學生在英語課堂得到發展和提升。

（三）構建學習互助小組

在應用“同動同靜”復式教學模式進行小學英語教學的時候，教師還可以構建出學習互助小組，具體而言就是將一個高年級學生與一個低年級學生搭配在一起進行組合學習。心理學研究調查結果顯示，小孩子十分喜歡模仿與學習他人，所以相較于其他教學手段而言，構建學習互助小組能夠更好地發揮出“同動同靜”復式教學價值。為此，教師在小學英語教學課堂上，可以主動為學生創造互動交流的良好平臺，讓學生結成組合，一同學習，這樣不僅能夠讓低年級學生得到指導，高年級學生還能在指導他人的過程中得以復習與鞏固以前的知識，同時還能讓其感受到被人尊重以及提問的成就感，進一步激發學生英語學習熱情。在構建學習互助小組之后，教師一定要真正讓他們形成有效互動與交流，讓學生真正參與到課后作業輔導、學習方法互助、課堂口語交流等一系列互助活動中，全方位促進學生發展。

三、結語

綜上所述，“同動同靜”復式教學模式是素質教育環境下的重要教學改革，將其應用于小學英語教學課堂，是與時俱進的教學表現，也是提升小學英語教學實效的關鍵。為此，小學英語教師在教學課堂一定要意識到“同動同靜”復式教學模式的價值，結合小學生身心發展訴求合理應用“同動同靜”復式教學模式展開教學活動，這樣才能讓英語課堂煥發出全新的生機與活力，而學生也能在這一階段對基礎英語內容形成一定了解。

參考文獻：

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作者簡介：劉芳娟（1984.9-），女 ，漢族，甘肅天水人，本科，中小學二級教師，研究方向：小學英語教學。

（責編? 楊? 菲）