挖掘本土文化資源，開展園本活動

鄭瑞春

本土文化資源，大都來源于生活，又服務于生活。我園地處城鄉交界，對幼兒來說，離他們最近、感覺最為親切的本土文化當為農耕文化，青山、田地、白鶴拳、特色紙織畫、咯攤……這些資源貼近幼兒的生活實際與心理需要，對教育具有“根”的意義，因此開發身邊的本土文化資源，成為我們拓展幼兒活動、形成園本特色的有利途徑。

一、開展農味戶外分區活動

1.合理規劃戶外區域

結合《3—6歲兒童學習與發展指南》中關于幼兒動作發展的領域指標，我園將場地進行合理規劃，因地制宜創設出九大運動區域，包括民間游戲區、負重區、輪胎區、野戰區等，讓幼兒的各項運動能力都能在不同區域中得到發展。同時在各區域配上相應的圖標，方便教師及時指導和幼兒自主選擇。九大運動區域的創設，從形式、材料、內容和環境等方面不斷優化戶外體育活動，增強了幼兒戶外體育鍛煉的實效性，使戶外活動變得更豐富。在戶外體育活動中，幼兒能夠選擇自己喜歡的運動區域，自主創設運動情景和玩法，玩得滿頭大汗，樂不思蜀。

2.篩選收集可用資源

我園不僅組織教師分年齡段、分小組反復交流研討，羅列出各種可利用的本土文化資源，還組織教師參觀姐妹園、美麗鄉村、特色農家、小區里的運動區、特色商店等區域的環境創設，借鑒其本土文化資源開發與利用的經驗，結合本園實際，在琳瑯滿目的本土文化資源中，篩選出適合利用的資源，為收集工作打好基礎。如：巧用竹子、木頭、藤條、稻草、麻繩等自然資源，制作成了竹轎子、竹籃、畚箕、簸箕、竹篩、扁擔、竹橋、竹梯、竹圈、木樁、平衡木、藤圈、藤繩、草繩、草盤等器械；巧用輪胎、毛線、布料、線筒、紙皮等工業資源，制作成了山洞、塔臺、球門、投籃、毛線繩、舞龍舞獅、紙箱汽車、紙坦克等運動器械。

在開發利用本土文化體育運動器械中，教師還引導幼兒發揮求異思維和創新精神，激發幼兒的創造意識，鼓勵幼兒想象和探索“一物多玩”。這既培養了幼兒的探索能力和創新精神，也使他們的運動能力和思維創新能力得到了發展。

二、開辟空中特色果蔬園

為進一步激發幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在觀察、探究、動手操作中進一步了解農耕文化，體驗勞動的快樂，享受收獲的喜悅。我園在1號教學樓的天臺開辟出特色蔬果園，由于種在天臺，這里被幼兒稱為“空中菜園”。

1.主動參與管理

我們以年齡段為單位，輪流管理，每天都有一個班級的幼兒參與管理。教師根據需要，確定幼兒需要參與的管理工作，包括澆水、施肥、松土、除草、捉蟲等，有目的地照顧自己種的蔬菜和水果。除了參與管理之外，班級教師還會根據植物生長的不同周期，定期或不定期帶領幼兒去觀察植物的變化：長長的豆角、紅紅的辣椒、綠綠的花生苗，絲瓜、葫蘆瓜、蛇瓜、角瓜滿架爬……幼兒每天都特別期盼能到這里參加活動。

2.體驗豐收的喜悅

通過一系列的活動，幼兒對種植園地的植物越來越有興趣，在種植園內他們發現了許多在活動室內沒有的秘密。這里還成了幼兒的美術天地，他們會帶著畫夾、彩筆來到蔬果園里寫生。到了豐收的時候，幼兒更是開心不已。在教師的引導下，幼兒自己動手，摘下自己種的蔬菜送到廚房，加工后大家一起品嘗，幼兒都特別珍惜自己的勞動成果，覺得自己種的蔬菜特別好吃。

三、開展豐富的農趣活動

1.創設特色區域

閩南民居稱作“厝”，在農家的小厝里有很多古老的農具。為了讓幼兒真正體驗農家樂，認識農具，了解它們的功能與作用，感受古人的智慧與高超技藝，我們專門定制了一套適合幼兒游戲的迷你版農具，有手搖“風鼓”、腳踏“踩臼”、雙人“推磨”、手推“藥槽碾”、單人“捶臼”等，創設了獨特的“農趣小厝”，組織幼兒開展特色區域活動。

活動中，幼兒自主選擇樹葉、花生殼、豆漿渣等材料進行操作，有的在用手搖風鼓扇稻谷，有的用藥槽碾花生殼，有的用捶臼或踩臼打面團、磨花生粉等。這是一項集情境性和游戲性為一體的活動，幼兒不僅可以動手操作，還可以體驗與同伴合作游戲的樂趣，充分感受祖輩們辛勤勞作的樣子。

2.開展特色制作活動

我們結合幼兒園的DIY餐點，開展了一些民俗特色制作活動，如打年糕、磨豆漿、包春卷等，在操作過程中引導幼兒積極動手動腦，大膽與同伴交流自己的發現，積累相關經驗，體驗活動的樂趣。同時，也讓幼兒感受到科學技術的發展、工具的演變給人們生活帶來的便利，讓幼兒感受中華傳統農耕文化的魅力，學會生活，懂得生活，了解生活，體驗生活。

總之，通過一系列活動，我們鼓勵幼兒在認識本地家鄉文化特色的同時，充分地動手、動腦，進一步激發幼兒愛家鄉的社會性情感。

（責任編輯：郭凱云）