關于數(shù)學游戲在小學低段課堂教學中的實踐應用研究

趙艷紅

摘要：數(shù)學這門學科的邏輯性較強，但又比較枯燥、抽象。吸引小學生注意力的首要方法，就是激發(fā)學生們的學習興趣。教師要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，合理運用課堂游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，循序漸進地將數(shù)學知識教授給學生。學生的學習興趣和學習動力提高后，學生的思維能力則可以進行下一梯度的培養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學游戲小學人教版教學實踐

引言：小學低段的學生的學習思維還處于發(fā)展雛形。數(shù)學作為一門邏輯思維較強的學科，教師的不斷正確引導，使學生逐漸將這些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。但如何使學生在認真的學習過程中不感到枯燥和乏味，則需要教師們扭轉(zhuǎn)原有的傳統(tǒng)教學方式，把新穎的數(shù)學游戲，合理地滲透到數(shù)學課堂。

1.小學生的課堂現(xiàn)狀

1.1課堂過分活躍，缺乏紀律性

由于剛進入小學階段，小學低段的學生對學校環(huán)境和課本知識充滿好奇心，在課堂上極其容易因為興奮過度，而出現(xiàn)交頭接耳，隨意走動，甚至嬉戲打鬧的課堂現(xiàn)象。影響教師無法正常進行教學，于是如何維護課堂紀律成了教師的頭疼之事。

1.2內(nèi)容過于枯燥，缺乏興趣性

數(shù)學內(nèi)容不比語文課有故事性，不比美術課和音樂課豐富多彩，重復的加減乘除對好玩好動的小學低段的學生而言十分枯燥，更為抽象的是數(shù)學課的內(nèi)容多半需要學生的邏輯思維，不斷思考，學生們往往會陷入思維的困境，從而打退堂鼓。

1.3學習過于被動，缺乏主動性

眾所周知，數(shù)學課是一門十分重要而實用的學科，很多情況下，教師和家長都會對學生實行“填鴨式”教學，逼迫學生被動學習。在教學過程中，對學生的錯誤加以斥責，則很容易打擊學生學習數(shù)學的信心，甚至對學習產(chǎn)生抗拒心理。

2.數(shù)學游戲設計目的

2.1提高班級學習紀律

好的課堂游戲可以很大程度提高課堂紀律。教師可以借助學生想玩游戲的熱切心理，主動維持紀律，保持乖巧聽話的狀態(tài)，認真聽教師講述游戲規(guī)則。比如教師在玩課堂游戲之前，說“大家都坐好了再開始游戲”，那么每個人肯定都會努力保持自己的良好狀態(tài)，甚至還會督促其他不聽話的學生;教師說“選最乖的學生參加第一輪游戲”，那么每個學生肯定都爭做最好、最乖的那一個。長此以往，學生們會形成保持良好紀律的習慣，以期待每次游戲自己都能夠參加。

2.2激發(fā)學生學習興趣

好的數(shù)學游戲可以讓課堂變得活躍，讓數(shù)學內(nèi)容變得生動，讓學生們愿意去學習，高興地學習。比如教師在教一年級學生，人教版數(shù)學中1--5的認識的加減法時，帶領學生們做手指操活躍氣氛：教師教學生們數(shù)手指頭，從1數(shù)到5，再用不同的手勢比數(shù)字，隨著音樂的節(jié)奏變化數(shù)字和手勢，洋溢著歡快的課堂學習氣氛，學生們在玩耍中對學習內(nèi)容的印象也比其他時候更形象、更深刻，也更能激發(fā)學生對其他數(shù)學內(nèi)容的學習興趣。

2.3促進學生主動學習

教師不斷尋求有趣的課堂游戲，在讓學生對游戲充滿更多好奇的同時，也會為了挑戰(zhàn)游戲的難度而去主動學習。如果教師可以將所要教學的的知識點設計為闖關游戲，可以激發(fā)大部分學生的好勝心，激發(fā)學生主動學習的熱情和主動思考的良好學習習慣。

對于主動學習，提前預習，每次游戲都能取得優(yōu)異成績的學生，教師要給予及時的鼓勵和認同，以鼓勵更多的學生向被夸獎的學生學習。

3.數(shù)學游戲?qū)敕椒?/p>

3.1聯(lián)系生活實際

數(shù)學游戲一旦切合學生們的生活實際，學生對數(shù)學知識的陌生感就會降低。教學一年級上冊“認識物體”時，讓學生拿出自己帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組合作搭建一樣你喜歡的東西，并且要求說出你搭的是什么和用了哪些物體、用了幾個。學生們最后比一比，看看誰搭得最快最好，選出最漂亮的，最有創(chuàng)意的作品，獲得教師的嘉獎。學生們邊操作，邊思考，邊計算，通過不斷的合作交流，思維融合，可以實現(xiàn)共同進步和同學間的思維擴展。

3.2聯(lián)系學生本身

大部分小學生自制力較弱，主要體現(xiàn)為課堂好動和聽課注意力不集中，很難進行深入思考。對于一年級的小朋友，教師還是采取互動游戲較為合適。面對“10以內(nèi)數(shù)的順序與大小”教學，可以設計名為“找兄弟”的游戲。這個游戲的主要規(guī)則是學生甲拿著數(shù)字卡片說自己的年齡，尋找比自己小的弟弟或者大的哥哥，根據(jù)年齡差異的數(shù)字，讓拿相應年齡數(shù)字卡片的學生站出來。這樣的數(shù)字游戲可以幫助學生更加有序地思考問題，同時哥哥弟弟之間的親情術語暗示，能夠合適地促進學生之間良好友誼的形成，在一定程度上拉近學生之間的關系。

關于《10以內(nèi)的分與合》還有另一種更加歡樂的游戲，一種關于扔皮球的游戲。將學生們分成小組，通過討論分與合的不同方法，將皮球扔進籃子里。選出一名學生拿十個小球，往籃子里扔，看誰先報出籃子里小球的數(shù)目，就讓誰來扔球，并請這位同學講一講他是怎么思考的。有的學生說他手里還有兩個球，籃子里該有八個，因為10可以分成2和8;一個搶著學生說：10個球減去2個球等于8個球，所以籃子里該有8個球;還有一個學生說：2加8等于10，所以籃子里有8個球，這個時候教師讓孩子去數(shù)籃子里的球，進一步肯定他們的想法，并且再進行幾輪游戲，充分提高學生大腦的運轉(zhuǎn)效率，讓學生認識到解決問題的多樣性。

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙W數(shù)學老師作為小學生的數(shù)學啟蒙者，在向?qū)W生不斷輸入數(shù)學知識的同時，應該更加重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。數(shù)學游戲教學只是培養(yǎng)學習興趣的一種教學方法，旨在讓學生感知和明白學習其實充滿趣味性，避免讓學生把學習當成一種負擔，一種枯燥疲倦的任務。

參考文獻：

[1]巧用游戲，寓教于樂——小學數(shù)學游戲課堂的構建方法，馮華，清風，2020.1

[2]淺談游戲教學在小學低年級教學中的應用，黃金瑩，天津教育，2020.11

[3]小學數(shù)學游戲教學的實踐探索——基于“觀察物體”的案例研究，王學敏，求知導刊，2020.12

（廣東省珠海市金灣區(qū)第一小學 廣東省 珠海市 519000）