小學語文日記指導與作文水平的提升芻議

李小芹

摘要：眾所周知，作文教學在任何階段語文課程教學中都占據著一個至關重要的地位，但同時作文也是語文課程中具有一定教學難度的環節，特別是在小學語文課程教學中。因小學階段的學生年齡較小且認知水平低下，從而導致小學生在日常作文寫作過程中總是存在著很多的問題，例如上下句不連通、寫作內容缺乏情感以及語言詞匯用量少等等;這些問題的存在極大的限制了學生作文水平的有效提升。而日記則是人們真實情感的有效體現，如果教師想要有效提升小學生作文寫作水平，那么可以通過指導學生堅持寫日記的方式來實現其寫作水平的提升，通過不斷的素材積累以及寫作鍛煉則能夠有效提升學生寫作水平。

關鍵詞：小學生;日記指導與作文寫作;水平提升

當學生步入小學學習生活以后，他們雖然會出現學習生活方式上的一定變化，但還是會因為教師的引導或者影響而改變自身的日常生活學習方式甚至是寫作習慣。基于新課程背景下，雖然各地各級學校以及教師都在積極進行課程改革，但依然沒有改變小學生學習任務繁重的現狀，且當前教師在日常教學中也存在很多不足之處，在對待指導學生日記寫作這方面大多數教師都普遍呈現出一個不重視的態度。由于缺乏教師的指導以及干預，很多學生在長期的日記寫作中都無法發現自己的不足之處，從而無法有效提升自身的寫作水平。因此，本文基于小學生作文指導的基礎上，對提升小學生寫作水平提出了幾點有效的措施，希望可以給大家帶來一定的幫助。

1.小學生日記寫作指導方法

1.1鼓勵學生表達真實情感

通常情況下，小學階段的學生在進行日記寫作時，常常都喜歡記錄自己日常學習生活中的所見所聞以及非常有趣的事情，雖然他們在寫作的過程中會喜歡加入一些自身的實際感受或者是想法，但事實上他們所寫作的日記內容還是過于表面與空洞，究其根本原因是因為缺乏一定的情感表達。所以，當教師在進行學生日記寫作指導時，需要充分發揮自身的主導作用，運用多元化的方式將學生內心最為真實情感激發出來，并鼓勵學生將自身情感寫到日記當中;這樣一來即便是寥寥數語，也能夠讓人感受到最真切的情感[1]。

1.2不斷提升對學生日記寫作的要求

日記也屬于作文寫作形式的一種，但無論是日記寫作還是作文寫作都有一個最基本的要求，那就是語句必須要通順且用詞恰當，語言表達清晰無誤，在寫作過程中應盡量避免因使用問題作為語言前提。在日常指導過程中教師應在此基礎上再注重提升學生的綜合能力。例如要求學生在日常寫作中加入一些豐富的素材內容，不能使其長期以來所寫作的日記都是“一個樣”，除此之外，教師還應引導學生注重日記寫作的完整性以及真實有效性，這些都是日記寫作的重要要求[2]。

2.基于日記指導基礎上提升學生作文寫作水平的措施

2.1結合課文內容來豐富學生的語言詞匯表達

眾所周知，在小學階段的語文課本中收錄了大量且內容豐富、優美的文章作品，例如《觀潮》、《記金華的雙龍洞》、《金色的草地》以及《荷花》等課文，這些文章作品中既有豐富的事物描寫，也有多樣化的寫作風格以及表達方式;更重要的是這些文章內容中不僅有運用了大量的優美詞匯以及華麗的修辭手法等等，還擁有作者最為真實情感的表達等等，而這些都是小學生在日常寫作中所需要學習與應用的內容。因此，在日常教學中教師應結合課文內容來引導學生進行優美詞句的積累，并讓學生將其運用到日常的寫作當中。

2.2引導學生從實際生活中提取素材

陶行知先生曾經說過生活即教育，而這句話所想要告訴廣大教師一個道理，應將教育教學與實際生活聯系在一起;作文寫作也應當如此。因此，在實際教學過程中教師鼓勵學生從其日常生活當中進行寫作素材的選擇，并引導學生進行日常生活細節觀察，可以觀察身邊的花草樹木、小動物以及身邊的人和事等等，例如教師帶領學生到學校大樹下讓學生觀察花叢中的螞蟻是如何搬運食物以及街頭商販的一天等等，只有這樣一來才能夠引發學生情感共鳴，讓其能夠用自己的內心去感受現實生活，以此來豐富學生寫作素材，使其能夠將自己在現實生活中親身經歷的事情寫下來，充分讓其做到有話可說、有事可寫。

2.3加強學生之間的溝通交流

良好課堂環境氛圍的構建是拉近師生關系、加強師生、生生交流的重要途徑。因此，在實際教學過程中教師應注重良好教學氛圍的創建，并充分發揮自身主導作用，積極的與學生進行情感交流與分享，這樣一來則能夠在充分調動學生積極性與主動性的同時激發學生的想象力[3]。例如教師可以以猴子為話題，進行自身想法的表達，譬如“猴子的四肢長并有明確分工，關節靈活而運用自如;在猴類王國中，有著獨特的、森嚴的等級制度，分為猴王、二猴王（小群落首領）和一般子民。”等內容，當講述過后教師就可以讓學生充分發揮自己的想象力，對猴子進行一段豐富的描述。當然，在日常教學中教師還應注重優秀作文的分享，例如選取一些優秀且具有代表性的文章在課堂上分享給學生們，并可以在班級中選擇一名或者幾名學生進行有感情的朗讀;在朗讀過后教師與學生一起去尋找與分析作文中一些優美的詞匯或語句，并讓學生說出其自己的看法。此種教學方式也是提升學生寫作水平的有效措施。

3.結束語

總而言之，基于日記寫作指導下小學生作文寫作水平的提升有著十分積極的意義。但與此同時，廣大教師需要明確一點，那就是必須要讓學生將日記寫作長期堅持下去并進行不斷的練習與素材積累，這樣才能夠切實有效提升學生自身的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]彭召毅. 怎樣培養小學生日記寫作方法[J]. 小學生作文輔導：語文園地， 2020（1）：41-41.

[2]曹春華. 以微日記促進小學語文作文水平的提高[J]. 小學生作文輔導（三四年級版）， 2018，（7）：92-92.

[3]胡小英. 加強小學生日記寫作指導的有效途徑和方法[J]. 進展：教學與科研， 2019（9）：106-106.

（廣東省肇慶市端州區黃崗小學 廣東省 肇慶市 526000）