靈活運用多媒體開展小學語文寫作教學

黎芬宜

摘要：在高年級階段的語文教學中，學生寫作水平的提升得到了教師更多地重視。通過寫作的方式，學生能夠對日常語文學習中的各種知識進行應用，展示出語文的綜合學習水平。然而，教師的作文教學以及學生的作文寫作，均存在較為明顯困難。現階段，通過運用多媒體教學的模式，能夠為教學工作提供便利，有助于教師對學生展開更為細致的引導，促進學生的寫作水平提升。基于此，本文對小學語文寫作教學中多媒體設備的靈活應用展開探討。

關鍵詞：小學語文寫作;多媒體教學;策略

引言：在寫作中，學生需要具有基礎的語言組織能力，對于某種事物展開語言的描述。對于小學高年級階段的學生來說，在語言的組織以及語言的表達上需要重視語言的精準程度。運用多媒體教學模式，有助于學生進行詞匯應用的訓練，提升語言表達的精準性。另外，作文寫作中文章的組織結構能力的應用也極為重要。通過多媒體設備的應用，教師可以對學生文章的組織能力進行專門訓練，有助于降低寫作的難度。

1.應用多媒體設備引導學生積累寫作素材

在高年階段的語文作文寫作中，學生需要表達自己的真實情感以及個人觀點，因此寫作素材的選擇以及應用就極為重要。教師需要引導學生認識寫作素材的收集整理方式，并且對學生整理的結果進行點評。

應用多媒體教學的模式，就能夠實現這一目的。首先，教師需要應用多媒體設備展示寫作素材的來源，最為主要的素材來源是圍繞學生生活出現的，包括學生親身經歷的事件、在談話中獲取的信息、通過閱讀、視頻瀏覽所獲得的信息等等。對于高年級階段的學生來說，在信息獲取的同時，學生的內心會對于這些信息內容產生一種較為明確的情感傾向，在這種傾向的引導下，就會形成相應的意見。為此，教師需要引導學生認識到生活中信息的收集方式，將這些信息轉化為寫作的素材。例如，教師可以應用一段拍攝小學高年級學生一日生活的視頻，進行生活信息與寫作素材的轉化引導。在視頻中，許多的內容都可以應用為寫作素材。如，將每天的飲食狀況進行記錄，可以應用在有關于食物描寫的作文中;提取每天生活中所觀看的景色，可以作為寫景作文的素材。由此可見，素材的積累需要學生圍繞著自己的生活進行細致地觀察。其次，教師可以要求學生選擇一個主題，拍攝相關的生活視頻，并且對于視頻的內容進行反復的觀看，并且應用文字的形式，對視頻中的內容進行描述，注意要保持情感的真實性。在這種情況下，學生能夠獲得細致觀察自我生活的能力，同時能夠將真實的個人生活，轉化為文字語言，這是寫作能力提升的基礎[1]。

2.應用多媒體設備提升學生的語言組織能力

小學高年級階段的學生，識字量已經能夠滿足一般的閱讀需求，因此這一階段的學生可以展開大量的課內外閱讀，學生語言組織能力的提升，就需要結合閱讀引導展開。

通過多媒體設備，教師可以不同類型、語言描述精彩的文章進行收集與整理。例如，在小學六年級上冊語文部編版課本中，《少年閏土》課文中對于閏土的形象描寫十分精彩，教師應用多媒體教學的形式，播放《少年閏土》相關的動畫短片，引導學生對閏土的形象進行更為細致地觀察，并且形成具體的印象。在觀看視頻之后，朗讀課本中描寫少年閏土形象的片段，學生將會對描寫的真實性產生更多地認識。在此之后，教師可以要求學生根據自己所觀看的動畫內容，對于課本中的描寫進行仿寫或者加寫，使得閏土的形象更為豐滿，要注意魯迅在人物描寫中的語言風格，模仿魯迅的語言風格展開對閏土形象的描寫。對于其他的名家文章，教師也可以采取類似的語言引導方式，促進學生的語言描述能力提升。在小學階段中，學生的語言詞匯量決定了其基本的語言應用水平，通過多媒體教學與文字內容的結合，學生能夠對閱讀中各種類型的詞匯產生更為深刻的印象，并且掌握這些詞匯的應用方式，有助于語言描述能力的提升[2]。

3.應用多媒體設備訓練學生的文章結構組織能力

在閱讀的教學中，教師通常要引導學生對文章的結構進行劃分，通過這種方式，學生能夠對于文章的結構組織產生基礎的認識。然而，相對于閱讀的訓練，寫作中材料的組織，需要通過學生自我的思維組織能力以及語言能力進行整合。這一過程相對較為復雜，教師可以通過多媒體設備引導學生進行文章結構組織練習。

為了使得練習具有更強的針對性，教師可以選擇作文的范文或者優秀的學生作文，作為文章結構的教學分析案例。小學階段的作文篇幅有限，應用這種方式也可以降低文章分析的難度。首先，教師需要通過多媒體對于案例作文進行展示，要求學生進行閱讀。其次，對于案例作文的結構進行分析。事實上，同一篇文章的結構分析方式可以有多種結果，因此教師需要應用多媒體教學設備，應用思維導圖對各種分析的結果都進行展示，要求學生根據自己的理解選擇一種文章結構的理解方式。最后，要求學生根據寫作的要求，模仿自己選擇的文章組織結構方式，應用自己所積累的作文素材組織新的文章結構，畫出相應的思維導圖。同時，可以通過小組交流溝通的方式，對自己的文章結構思維導圖進行介紹，聽取其他組員的意見，進行結構的完善[3]。

結束語：

在小學階段的作文寫作中，教師需要重視對多媒體教學技術的應用。通過多媒體教學，可以引導學生了解作文素材的收集積累方式;也可以訓練學生的語言描述能力以及文章結構的組織能。教師需要結合實際的教學需求，進行多媒體教學設備的應用。

參考文獻：

[1]曾愛華.論中小學寫作教學情境的創設[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（06）：137-142.

[2]周農學.小學語文教學中多媒體技術的應用[J].西部素質教育，2020，6（04）：136+138.

[3]王樹山.小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合分析[J].中國現代教育裝備，2019（14）：40-41+52.

（廣東省東莞市高埗鎮冼沙小學 廣東省 東莞市 523000）